6.1《力》教学设计.docVIP

第六章《熟悉而陌生的力》 第一节 力 漳浦三中 李智桂 【设计理念】 以问题为起点一活动为主线，给学生提供充足的学习材料、时间和空间。通过情景创设、列举实例、实验活动的展开，通过让学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在活动中感悟，在问题的解决中自主建构新的知识体系。 【教学目标】 知识目标：1.从许多与力相关的日常现象归纳出力的概念 2.通过实验认识力的作用效果 3.通过实验感受力作用的相互性 能力目标： 培养学生分析和观察能力 情感目标：采用直观手段丰富感知，充分激发学生学习兴趣和积极性 【教学重难点】 1.教学重点：力的概念的建立 2.教学难点：力的作用是相互的 【实验器材】 1.教师演示：气球2个、滑板1个、微小形变实验装置（2个铁架台、2个平面镜、1支激光笔、3个铁夹）、多媒体课件。 2.学生分组实验：弹簧1条、气球2个、橡皮筋2条、海绵1块、尺子1把、钩码1个、小车1辆。 【教学过程】 一、创设情境，引出课题。（从生活到物理） 师：将气球吹大并放开，观察现象，问：气球为什么会向上飞？ 生：思考、回答 二、归纳概括力的概念 学生列举生活中有力的事例，并将典型事例板书在黑板上。 如： 人 推 车 拖拉机 拉 犁 人 提 水桶 运动员 举 杠铃 运动员 踢 球 磁铁 吸引 铁钉 学生完成活动一的内容。 以学习小组为单位,学生讨论，小组间交流得出这些事例中的共同点，教师进一步引导得出力的概念。对于“作用”教师可根据实际进行必要的直接讲授。 在分析比较几幅图的共同点前可先让学生思考以下三个问题： 1.只有人才能产生力吗？ 2.不接触的两个物体能产生力吗？ 3.力的产生至少需要几个力？（单个物体能产生力吗？） 设计意图：其实让学生直接从几幅图中概括出力的定义是比较难的，所以设计了三个问题（层层递进）来降低难度。同时让学生知道一个物体不能产生力的作用，不接触的物体也能产生力的作用，加深了对力的概念的力理解。 三、力的作用效果 1.让学生设计一些物体对物体作用的实验 完成课堂学习活动卡上的活动二的内容 学生利用桌上的提供实验器材进行探究活动，然后“小组设计实验、记录实验现象、分组展示、组间交流、师生共同总结”。 设计意图：给学生提供充足的探究时间让学生在活动中发现问题、解决问题，然后通过小组合作、交流的方式深化认识、加深理解。教师可以在“运动状态”方面可根据实际点拨引导。 2.看视频判断有无力的存在？ 教师演示微小形变实验。 四、创设情境，引入力的作用是相互的 让全体同学用手用力拍桌子（问：用手拍桌子能产生哪些效果？） 提出问题：施力物体和受力物体分别？ 引起认知冲突，激发思考。 学生完成学案上活动三的内容 2.解释生活中的应用例子（播放划船、神七视频） 设计意图：通过实验活动让学生从感性到理性，从实验感知到总结规律理解“力的作用是相互的”再利用规律解释生活中的现象，体现“从生活到物理从物理到社会”的理念。 五、体育与物理（从物理到生活） 播放一小段体育视频，让学生观看并说出其中蕴含的物理知识 设计意图：让学生知道物理就在身边，体现从物理到生活，学生学以致用的教学理念。 六、课堂小结：学生谈收获 七、课堂练习 附件： 6.1《力》课堂学习活动卡 班级：________ 组号：________ 姓名：_________ 【活动一：认识什么是力？】 1.分析比较图6-1几幅表现力的图片中有什么共同点？ 。 2.你还知道生活中有那些其它力的现象吗？ 。 【活动二：发现力有哪些作用效果？】 1.设计一些物体对物体作用的实验。 你的设计方案 实验现象 2.能得出结论是： 。 【活动三：体验力的作用是相互的】 1.设计实验说明力的作用是相互的。 你的设计方案 实验现象 【活动四：说出生活中蕴含的物理知识】 1.观看视频，说出其中蕴含的物理知识？ ；