2013论文小学课堂教学有效提问摘要.doc

林雪琼 18 小学音乐课堂教学有效提问策略探析 武鸣县甘圩镇达洞小学 邓燕燕 【内容摘要】九年义务教育的音乐课都是美育的重要途径，是面向全体学生的必修课。提问是一种能使学生产生怀疑、困惑、探索的心理过程，这种心理又驱使学生积极思维，不断提出新的问题和解决问题。问题就是是用来激发学生进行思考和调动学生积极参与学习过程的工具,是教师与学生之间理解与沟通的桥梁，它具有一定的技巧性，它也是能有效的完成教学目标的保证。基于音乐课堂的特殊性和艺术性，本文结合自己在小学进行音乐教学习、实践的课堂实例来对音乐课堂中的提问方法进行探析。 【关键词】音乐教学；提问；思考；问题；学习； 引言 在现实教学中，有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答，不需要什么技巧；有人则认为，师问和生问都是课堂提问形式，也不存在什么技巧；还有人认为课堂提问是指在课堂教学中，教师对课文提出问题让学生回答就可以了，只是在课堂教学普遍运用的一种教学形式而已，不必过于费心在这个环节。 在这一年音乐课堂的教学中我发现提问这个小环节可以影响到整节课的效果，发现它具有一定的技巧性。本文结合自己在小学进行音乐教学课堂实例以及在听课的课例来谈谈对音乐课堂中的提问的方法进行探究。 1、 音乐教学课堂提问的内涵及分类 （一）音乐教学课堂中提问的内涵 问题是思维的起点，也是思维的动力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问是一种能使学生产生怀疑、困惑、探索的心理过程，这种心理又驱使学生积极思维，不断提出新的问题和解决问题。教学中提问的方式很多，每一种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，教师的任何口头语言或者手势，只要引起了学生的回答或回应,就应该被看作是问题；如果这种回答或回应能让学生更积极地参与学习过程，这种提问是有意义的。 在实际的音乐课堂教学中，教师要把握提问的艺术和方法，针对不同的教学内容教学目标、情境、对象提出不同类型和层次的问题，使学生在思考和回答问题的过程中获得发展。传统的课堂教学，总是离不开教师提出问题，学生解决问题。所以新课程标准，倡导把课堂还给学生，让学生做学习的主人。因此问题可以是教师提出的，可以是学生提出的，可以是由课程本身提出的。由于中学生创造性思维能力结构日趋完整；想象力的丰富发展具有一定独特性，情绪爆发的频率降低，作为心境的延续时间加长。加之情绪控制能力的提高，情绪体验时限延长，稳定度得到提高等的心理成长特点。而我们的音乐课以音乐欣赏课为主体来培养学生音乐审美能力、丰富情感、提高文化素养、增进身心健康。基于音乐课的这种特殊性课堂，加上课改以后，本着音乐教学“以学生为本”的理念，将学生的主动性提高到了最主要的位置。问题的设计及提问的技巧，更应更加引起教师的注意。音乐教师作为新课程的建设者和课堂教学的研究者，必须努力提高设计问题的能力，掌握良好的音乐这种特殊课堂的提问策略。 （二）音乐课堂提问的分类 音乐教学中设计的问题大致可以分三类： 1．马上作答的应答式提问 课堂上要求学生马上作答的应答方式运用非常普遍，贯穿于教学过程的始终。如， （1）师：这首乐曲是什么拍号？ 生：四分之二拍。 （2）师：我们刚听的这段《春耕曲》引子的音乐情绪是欢腾还是忧伤的？ 生：欢腾热烈的。 （3）师： 刚听的这首乐曲是用二胡演奏的还是小提琴？ 生：二胡 这类问题虽浅易，学生稍作思考即能回答，但在课堂上用来组织教学却是少不得的。它能稳定学生的情绪，集中他们的注意力，并能唤起他们的旧有经验，顺利进行教学。 2．探究式提问 探究式提问是我们教学方法中发现发（亦称“探索法”）最常用的一种提问方式。提出的从青少年的兴趣、好奇等心理特点出发，引导学生去发现去探索。探寻性问题用于以下目的：一是使学生的回答得到澄清。二是在学生回答的基础上激发新信息，以作进一步扩展。三是对学生的回答进行重新导向或重新组织，使之向更有效的方向发展。 如，六一年级的《中国风歌曲》课题片段： 师：同学们都喜欢听流行音乐，那么流行音乐中有哪首歌加入中国民族 乐器呢？能举几个例子吗？ 生：周杰伦的 师：周杰伦的什么歌曲呢？ 生A：《青花瓷》 师：对有什么乐器呀？有古筝还有竹笛对不对呀？还有哪首？ 生B：《菊花台》有二胡 生C：还有《东风破》中间有好长的一段都是二胡在演奏。 师：同学们回答得都非常不错，那你们来想想为什么要加入这个二胡呢？你们都知道周杰伦很会弹钢琴，因此他的歌曲都有钢琴，那为什么要加二胡呀竹笛呀这些民族乐器呢？是不是他也很擅长民族乐器呢？ 生D：不是。我在节目上看见他弹古筝也不是很熟练。 生E：因为周杰伦走中国风 师：什么是中国风呢？ 生E：不知道，看见娱乐新闻杂志说他走中国风的 师：非常不错啊。我们同学懂的非常多，不错周