PBL 教学法在医学院校生物芯片课程教学中的应用探索.docVIP

均是精品，欢迎下载学习！！！ 欢迎下载百度文库资源 资料均是本人搜集 PBL教学法在医学院校生物芯片课程教学中的应用探索 周猛, 李霞, 汪强虎, 孙杰 （哈尔滨医科大学生物信息科学与技术学院，黑龙江 哈尔滨 150086）摘要以问题为基础的学习(PBL)关键词生物芯片生物芯片是由微电子学、物理学、化学、计算机科学与生命科学交叉综合的高新技术，是生命科学研究中继基因克隆技术及自动测序技术、PCR技术后的又一次革命性技术突破是分子生物学里的又一项里程碑式的重大发展能够高通量、并行化、微型化和自动化地去检测蕴藏在生物体内的海量基因、蛋白等信息生物芯片技术在分子生物学研究领域、医学临床检验领域、生物制药领域和环境医学领域等许多方面都显示出的强大的生命力和广泛的应用领域。开设生物芯片技术课程是现代社会发展的需要,也是医学发展的必然结果。本课程讲述生物芯片从概念的提出及发展过程，系统介绍芯片的原理、类型、制备、检测、数据存储管理与处理分析以及在基因表达、基因多态性、病原体检测、新药筛选等方面的应用它的最大特色是以学科融合、科研探索和联系临床应用为特点。通过这门课程的设置和实施将有利于完善医学生的知识结构）在国内，将生物芯片技术作为单独一门课程的单位还非常有限，教材也非常欠缺。虽然现在还没有成熟的教科书可供医学院校使用,但我国现已有数种与生物芯片技术有关的书刊,如 《生物芯片分析》、《DNA芯片技术的方法与应用》、《生物芯片技术》等可作为教学参考教材另外，教材应2-3年左右在内容上适当调整、更新，以适应生物芯片技术不断发展、变化的需要。分为阶段测验和期末考试两个部分阶段测试包括平时课堂提问，讨论（PBL）和实习课作业的形式来完成PBL教学；期末考试闭卷考试40～60%。通过这种考核方式可较为公正、科学的评定学生的学习效果，调动了学生积极性， 同时学生又不必太担心学习成绩， 这种评估体系将助于锻炼学生创造力和想象力。 三、PBL教学法在医学院校生物芯片技术教学中可能存在的问题 基于问题学习模式在我国一些医学院校中的基础课、临床课和实验课中已取得了较好效果，初步积累了一些经验，展示出良好的前景。但是在生物芯片教学中还没有PBL教学的经验积累，因此将PBL教学法应用在医学院校生物芯片技术教学中可能存在如下问题： 1. “问题”学习方法的性质可能对习惯于接受讲授式教学的学生不够适应，依赖灌输的心理，对知识“量”而非“质”的追求，会产生对新模式的急躁与怀疑。 2. 讨论课的情境设置质量，师生间、学生间相互刺激与激发可能会因传统的师道尊严和原有的课堂氛围而使学生感到拘谨而缺乏主动和热情。 3．时间方面的紧迫不足，自学能力、思维习惯中潜在的惰性将带来讨论质量的下降，因而达不到理想的意义建构。 4.学生利用各种信息资源的手段相对比较贫乏；部分学生合作能力不强、信息获取途径较为单一， 甚至有极少部分学生抄袭他人的答案。 尽管在生物芯片技术课程中PBL教学法存在一定的问题和难度，但在培养学生综合素质方面较传统教学法具有明显优势。因此，在传统教学基础上结合PBL教学法应用到医学院校生物芯片技术课程的教学中，必将为高等医学院校的教学改革提供一个新的思路。 [参考文献] [1] 黎加厚. 建构性学习-学习科学的整合性探索[M].上海:上海教育出版社, 2005:54. [2] 杨耀防.典型的以问题为中心的教学过程剖析.国外医学·医学教育分册, 1994, 15(4):150-152. [3] Kaufman DM. Problem-based learning –time to step back? [J]. Med Educ., 2000, 34:509-511. [4]林莎,韩祯国,张长胜.浅谈教学法及在我校教改中的具体应用[J].卫生职业教育,2003,2(2):44-46 [5] 王婷，于淼，刘琳琳，李天娇. 医学教育PBL教学实施方式的探讨[J]. 中国高等医学教育，2007, 12：1-2 Investigation of problem-based learning to Biochip teaching in higher medical schools ZHOU Meng, LI Xia, WANG Qiang-hu, SUN Jie College of Bioinformatics Science and Technology, Harbin Medical University, Harbin 150081 China Abstract: Problem-based learning (PBL) method can help students give an act