《最后的姿势》修改.ppt

2008.5.12 汶 川 中国人没有忘记 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 　　“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 课文中几处地方写到了谭老师的姿势？ 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 拉 撑 护 思考：这句话中抓住了谭老师的_____进行细节描写。 动作 坚定的责任，无声的大爱 1、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！ 2、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 3、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了…… 课文是怎样描写地震来临时那万分危急的情景的？ “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 撑——趴 撑 趴 （正面描写） （侧面描写） “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。 如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开，但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。 生死攸关 飞身 “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……” 然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ “张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。这是一个________的姿势，是一个_________的姿势，是一个_____的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将_________________________。 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 英雄不死，精神千秋！ 课堂练笔 请你以“谭老师，我想对你说……”为开头，写几句话表达你此刻的感受。 谭千秋，一位普通的教师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！” 课后作业： 在2008年地震灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请搜集当年抗震救灾的动人事迹，班会课交流。