八下M9U2教学设计参评.doc

英语阅读课的教学设计 ----分层组队、小组合作竞赛 授课内容：外研版新标准八年级下Module 9 Heroes Unit 2 学生现状分析 （1）学生基本状况 自学能力较弱，需要记忆的内容授课中需给出时间，帮学生在课堂上就基本完成“存盘”，即知识内化的过程。此外，我把学生分成三层，优秀生还是很有能力也乐于去帮助后进层的。学生学习英语的积极性较高，绝大部分学生是打工子弟，虽基础较弱，但天真活泼，加以合理的引导和适当的活动，就能够很好调动他们学习的积极性。 （2）知识能力 本课词汇教师已提前帮助预习，大部分的学生已能正确发音，但词的含义需巩固；本课继续学习状语从句，学生从第九模块开始接触状语从句，基本能理解。虽出现出现三个引导词，因不会对阅读造成障碍，暂不讲解与操练；考试时学生阅读与表达一题失分率较高，根据文章设置的阅读与表达练习，有一定挑战性。 本课文体学生之前有过接触，如莎士比亚的故事，本课的侧重点是白求恩做出了哪些贡献，以时间为主线讲述他的事迹。这个人物形象对他们来说并不陌生，学生或多或少了解白求恩的事迹，能够调动本身知识，利于阅读。 教学设计思想 英语新标准八年级下的教材让笔者产生了很大的困惑，每个模块的第二部分有一篇相对于我校学生水平而言较长的阅读文章（平均约250词），文章长、语言多教师讲解困难，学生觉得材料长、难于理解，阅读题目不好完成，易产生厌烦心理。我深入思考了以往采取的阅读课教学方式：“引入话题---词汇---快速阅读题---教师讲解----细节阅读题---教师check或找学生check---最后讲解短语、难句”，存在以下问题： 随着文章难度的加大，在周而复始的过程中，学生逐渐丧失阅读的兴趣，消极等待答案的公布，怎样让他们愿意读？ 初二是一个分化期，尤其是初二下学期，阅读课难度较大，久而久之难保他们不自我放弃，要掉队的学生如何得到帮助？很显然只凭教师一个人的力量是不够的。 阅读课也应该有知识目标，有最后需要达成的内容。短语、难句一节课中呈现的很多，学生能否全部记住？如何减轻学生记忆的负担，帮助学生最终掌握呢？ 对答案的过程一般情况是教师或学生说出答案，形式是大家一起说、要不就是一个人的表演，甚至成为优秀学生的个人表演，大多数学生只是以一种“观众”的状态出现，尤其我们迫切想帮助的中等和后进生，很容易出现走神的问题。 针对以上问题，我不断实践。从网上观摩杜朗口的录像课给了我启发，后来我结合校外指导教师娄成老师所强调的“不要指望教师一个人教会所有人”以及“存盘”两个理念，设计了一个阅读课，希望这种全新的讲解方法或者模式可以有效促进学生读的兴趣、让后进生得到帮助。主要思想为： 小组之间竞赛的制度。每组组长有一张评分表，主要评判有“小组的集合速度”，“组员是否全员参与”，“组长对本队组员的满意度”以及教师对该组“印象分”，每周把分相加进行评比。 小组成员之间互相帮助，让A层的去帮BC层的学生，对答案的过程是对各组BC层的学生理解程度的检查。 每节课要求学生掌握的短语贵精不贵多，充分去保证学生的“存盘”时间和“存盘”效率。 充分利用黑板资源，让学生有横向的对比，而且也不再是老师一个人在上面写答案或播放多媒体，从而改变学生的“观众”状态 下面是这节课的具体设计及实施步骤，里面集中体现了我所进行的四点尝试。 教学目标： Knowledge Aims：aster the given phrases. 2. understand the content of the passage well. Ability Aims： can and get the information 2. use the given phrases to finish exercises. Moral Aim: Students can be moved by Dr Bethune and learn the good moral character of him. 教学重点和难点： 【教学重点】 To know the passage about Dr Bethune through reading and get the answers for all the questions. To master the given phrases. 【教学难点】 To understand the passage well and use the given phrases correctly in the exercise. 教学流程图