确定位置范.docVIP

用数对确定位置 教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用数对确定位置。 教学准备：课件? 教学过程： 一、 自学数学书第98页，完成以下内容： 1．什么叫做列？什么叫做行？ 2．小军在第几行？第几列？你是怎么确定的？ 3．帮小军找朋友。 小青在第3列第1行，请用红笔圈出来。 小亮在第6列第2行，请用绿色的笔圈出来。 小月在第1列第4行，请用蓝笔圈出来。 活动二、用数对表示位置 1．如果把每个学生的座位用圆圈表示。你能画一画吗？ 2．小军的位置在第4列第3行，请你用“●”来表示小军所在的位置。 3．小军的位置可以用数对（4，3）表示。 思考：从这个数对中你能读出哪些信息？ 二、交流共享： 1．上课之前，老师要考考你，今天如果有客人老师来我们班级，你能不能给大家介绍一下我们的班长坐在什么位置呢？ （学生可能认为班长坐在第4组第3个，也可能认为坐在第3排第4个） 质疑：同样都是表示班长的位置，怎么会有不同的表达方式呢？ （第一种意见是把一竖排看作一个小组，班长就在第4组第3个； 第二种意见是把一横排看作一排，班长就在第3排第4个） 引导学生体会：如果有一个约定，大家都按照这样的规则去做，就不会表达不清了。 揭示课题：确定位置。 2、明确行和列的含义，以及确定行和列的规则。 那到底该怎么样来确定一个人的位置呢？ 今天我们通过自学的办法来解决，你们有信心完成任务吗？ a.到底我们要通过自学来解决什么问题呢？ 请同学读一读自学提示。 好，接下来请同学们自己看书，完成课堂学习单的第一大题。 （学生自学完成学习任务，大概2-3分钟后，催促学生要抓紧时间，已经好的小组同学间4人一起说说看自己的想法。） 自学后交流： 什么是行？什么是列？ 你能用手给我们比划一下吗？ （课件演示） （板书：竖排为列 横排为行） 学生上台指一指第一列第一行分别在哪里？ 你是怎么看的呢？ （一般从左往右数，来确定列数，确定第几行一般从前往后数，来确定行数。这样每一个座位与位置一一对应，不会产生异议。） 小军坐在哪里呢？你是怎么确定的？ 请学生上台说是怎么找到的？ 说说你的方法步骤。 （实物投影） 说明：在数学上，通常我们先说列再说行的。 确定第几列第几行一般来说是从观察者的角度来确定的。 从观察者的位置看，从左往右，从前往后。这是一种规定。 师述：我觉得好像最好把列数和行数标一下，这样我们就可以看得更清楚了，不用每次都去数了，你们认为呢？ （学生自己动手在学习单一的座位图旁边标上列数和行数。） 说说你是怎么标的列数和行数？ （从左往右依次标出各列，从前往后依次标出各行。） 那小亮的朋友们都找到了吗？ 指名上台说说你是怎么找到的？（实物投影） 小军的朋友小青在第3列第1行，用红笔圈出来。 小亮的位置在第6列第2行，用绿色的笔圈出来。 还有一个朋友在第1列第4行，用蓝笔圈出来。 同桌交流：两人合作，一人指着图上的学生，一人回答说位置。 （看时间安排，时间宽裕，多说几组。） 3、学习用数对来表示位置。 如果把每一个学生的座位都用一个圆圈来表示，你觉得我画的图怎么样？ （看课件，学生小组交流，互相评判。） 引导发现要标出第几列和第几行才能很快地找到位置。 第一列在哪里？ 标上第一列。 那第一行呢？ 你能标上其他的行和列吗？ 展示画完成的图形。（课件展示） （实物投影）指一指在你的圆圈图上，第1列第1行的位置在哪里？ 第4列第2行在哪里？ 只要知道了行和列以后，就可以很清楚地找到相应的位置了。 介绍：为了更加简洁，便于表达，像这样小军的的位置，第4列第3行，还可以用数对（4,3）来表示。 读作：数对四三，已可以直接读四三。 （学生跟读） 从数对（4,3）中你能读出哪些信息？引导学生交流得出：用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。“数对”指的是两个数，即列数与行数。在数对中先表示第几列，再表示第几行。也就是第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。关于数对来表示位置，你觉得自己学的怎么样啊？ 有没有信心接受老师的考验啊？ 书本98页的练一练。 在上图中找出第2列第4行的位置上涂色，用数对表示是（ ， ）。（6，5）在上图中表示第 列第 行的位置。 请同学们在自己刚才制作的圆圈图上完