_浙江农林大学2012年校级教学项目申报指南..docVIP

附件 浙江农林大学2012年校级教学项目申报指南 本次教学项目以贯彻落实学校“十二五”本科教育发展规划的各项任务为目标，深化教育教学改革，在人才培养改革、专业认证、专业建设、课程体系、教学方法、实践教学以及教师发展等方面深入开展研究和探索。申请者可以在本指南的指导下，结合新一轮人才培养修订及实施工作的需要确定申报选题。 一、专业建设与综合改革项目 （一）卓越计划（培育） 项目配合国家的卓越农林人才教育、卓越工程师教育计划，探索卓越人才培养模式，构建创新创业教育体系。此类项目旨在推进先进教育理念，构建科学课程体系，使专业更符合行业人才培养的要求，使学校与行业共同担负卓越人才的培养任务。 结题验收时，相关项目须进入国家或省级卓越教育体系，或作为校级试点项目进行实施。 （二）专业认证（培育） 此类项目旨在推进先进教育理念，构建科学课程体系，使专业更符合行业要求和高标准办学，建立与相关行业、国内外优势专业进行交流合作和资源共享的平台。 结题验收时，须通过相关专业认证，或提供与专业认证相符合的相关材料，并邀请相关专家来我校进行专业指导，指出存在的问题。 （三）国际化专业 提高我校面向海外学生进行专业教育的能力，拓宽我校外国留学生的生源，进一步提高我校教学水平，推进国际化人才培养。 结题验收时，有1/3以上的课程试行全外文授课或双语授课，且教材、课件、作业和考试均要求为外文；接受外国留学生的比例不低于10%，并逐年增长。 （四）专业综合改革项目 基于公平教育原则，重点扶持新上专业、相对弱势专业（基础学院相关专业优先）。结合办学定位、学科特色和服务面向等，通过自主设计建设方案，推进培养模式、教学团队、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，形成教育观念先进、改革成效显著、特色更加鲜明的专业点。 结题验收时，须形成一支教学能力强的专业核心课程教学团队，通过公开课或观摩示范课体现教学方法改革成果，培养模式与教学管理注重研究成果的实践性、实效性和推广性，人才培养的特色与优势要有明显提升。 二、教学团队 教学团队建设是以教授、副教授为带头人，以授课教师为主体，以课程（群）或专业为建设平台，以教学工作为主线，通过建立团队合作机制，深化教学改革，推动教学内容、教学方法和人才培养模式的改革创新；开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流；加强青年教师培养，充分发挥学科专业带头人与骨干教师的传帮带作用；加强学科专业的交叉融合，形成教师队伍的团队合力与整体优势。 结题验收时，形成合理的教学梯队，建成省级课程1门或校级课程2-3门；新增主持省级教学项目1项或校级教学研究项目2-3项；获校级及以上教学成果奖1项以上；以第一作者或者第一单位发表教学研究论文2篇以上。研究成果注重实践性、实效性和推广性，并体现在人才培养的实践过程中。 三、精品视频公开课 此类项目以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。 结题验收时，精品视频公开课每门课程至少5讲，每讲时长30-50分钟，注重课程内容的选择和教学方式的创新，善于与学生观众互动，充分展现个人的教学个性和人格魅力，保证视频课堂的现场教学效果。视频制作推荐使用标清制式，具体要求见“精品视频公开课拍摄制作技术标准（修订版）”。 四、教学改革项目 （一）课堂教学改革与实践类 1. 此类项目重点在于关注青年教师基于课程（课程群）的课堂教学实践，研究课堂教学模式，探索课堂教学方法、技术与手段，切实提高教师课堂教学水平，提升教师教育教学能力。 2. 结题验收时，面向全校开设一次公开课，供全校教师观摩；组织一次学院层面的主题教学、教研交流活动；提交一份3千字以上的课堂教学改革总结报告或发表教学改革论文一篇。 （二）实践教学改革类 1. 此类项目主要围绕更新实验教学理念，精选实验教学内容，重构实验教学体系，丰富实验教学项目，活化实验教学方法，优化实验教学资源，开放实验教学管理，协同创新实习教学基地，提高实验实习教学质量，推进实验实习教学的开放与创新。 2. 结题验收时，其研究成果可以是作为主持人申请立项创新创业实习基地或学生创新创业课程团队，开设一门及以上公选类的创新创业实践课程，发表一篇教学改革论文。 （三）教学管理类 1. 此类项目侧重于关注学校教学管理各层面工作机制研究，深化教学质量监控体系的改革与实践研究，使教学管理达到科学化、规范化和现代化的要求，促进教学质量的提高。 2. 结题验收时，成果须形成制度化在教学管理实践中发挥实际作用，并发表教学管理相关的教改论文一篇。 五、实验室管理与改革项目 （一）此类项目主要围绕实验室建设、发展和管理理念的更新，以开放和共享