速度变化快慢的描述—加速度(设计4).doc

高中物理人教版必修1第一章运动的描述 第五节 速度变化快慢的描述——加速度 城阳三中 赵伟 课题 速度变化快慢的描述——加速度 课型 新授课 教材分析 加速度是在第一章所学知识基础上的具有跨越性的新知，是运动学中极为抽象的概念。它是运动学与动力学的桥梁，是学生今后进一步学习物理的重要基础和前提。 学情分析 在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，学生基本没有“前概念”，这就给学习加速概念带来了困难。因此，须本着由浅入深、循序渐进的原则，从学生已有的“相关前概念”出发，通过创设问题情境，引导学生积极参与、产生“思维冲突”，鼓励学生联系生活实际、积极思考、加强交流与合作等方法达成本节课的学习目标。 设计思想 建构主义认为，学生不是空着脑袋进入教室的，个体从出生就开始了探索环境和顺应环境的活动，在这种活动中，对事物形成了丰富的经验，并建构了体特定的认知图式，当新问题出现在他们面前时，个体往往可以基于过去的经验，依据他们的认知能力，对新问题给以解释或假设，即建构起新的认知图式 教学流程 1. 情境引入 2. 学习目标及课堂建议、要求展示 3. 问题情境设置，小组合作学习 4. 概念引入，分析、夯实，解决重点 5. 设问激疑，教师引导，小组合学，突破难点 6. 课堂小结、评价与发展 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一. 情境引入 下图是飞机起飞时，在同一底片上相隔同样时间多次曝光“拍摄”的照片（合成照片）。可以看出，在同样时间间隔中，飞机的位移不断增大。 我们可以从上述资料中得到什么信息？ 二. 学习目标展示 三. 问题情境 下列各运动物体均沿直线做加速运动。完成问题组。 组别 运动物体 v1 (m/s) Δt (s) v2 (m/s) 1 旅客列车 0 200 30 2 小轿车 0 20 30 3 普通客机 4 20 80 4 猎豹 7 3 31 给出表格相关信息。第六、七列暂不给出。 问题组： 根据表中信息请思考： 1. 表中各运动物体谁的速度变化大？ 2. 表中第1、2组运动物体谁的速度变化快？ 3. 你能判断第2、3组运动物体的速度变化快慢吗？ 4. 你能判断第3、4组物体的速度变化快慢吗？ 思考 讨论 回答 了解 明确 思考 回答 小组合学 发表意见 组织教学 引入课题 明确本节课的学习任务及完成任务的方法指导。 利用学生的相关前概念引起学生思维冲突，激发学生探究新知识的热情。 通过表格利用和相关问题设置，激发学生思考并提出引入“每秒速度变化量”才能更好地解决问题。结合“速度”概念中的比值定义法，引导学生由感性（定性）分析向定量分析过渡。 结合学生的讨论分析，引导学生思维给出表格第六列“速度变化量”及第七列“每秒速度变化量），并由学生完成该列表格。 5. 你能区分“速度大”、“速度变化大”、“速度变化快”三个概念吗？ 明确：速度变化快慢是指单位时间内速度的变化量。表示为： 四. 加速度 1. 定义 加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。 2. 定义式：a ＝ 3. 单位：m/s2或m·s-2 读作：米每二次方秒 4. 加速度也叫速度变化率 5. 阅读教材第28页“科学漫步”——变化率。 你能举出与“变化率”有关的实例吗？ 五. 加速度方向与速度方向的关系 情境创设：汽车在平直公路上沿直线向东行驶。 问题1：若某时刻汽车的速度v1＝10m/s，经10s后速度变为v2＝18m/s。求汽车的加速度。 问题2：若某时刻汽车的速度v1＝18m/s，经10s后速度变为v2＝9m/s。求汽车的加速度。 思维点拨：关于速度的变化量Δv 小结： 1. 速度变化量Δv具有方向性，Δv的方向就是加速度的方向，即加速度具有方向性，是矢量。 2. 加速度的“正”、“负”只表示方向，不代表大小。 3. 在直线运动中： ①若物体速度增加，则加速度与速度方向相同 ②若物体速度减小，则加速度与速度方向相反 小组合学 发表意见 理解 识记 识记，理解 阅读 思考 回答 独立思考 明确，理解 独立“纠正”，组内讨论，学生板演。 讨论总结 体验知识迁移应用带来的成功感。 澄清、夯实，为解决本节课的重点和突破难点做好准备 夯实对“加速度”基本概念的把握。 落实、巩固，解决本节之重点。 联系实际，初步理解“变化率”的概念 多数学生在“问题2”上将遇到困难。所谓“愤悱启发”，适应给予思维指