第13章节信息化教学的设计.pptVIP

第十三章 信息化教学设计 【本章要点】 信息化教学设计的设计原则、评价标准； 典型设计模式的主要内容和步骤； Web Quest与英特尔?未来教育教学设计模式。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 13．1 信息化教学设计 在教育信息化环境下的教学设计，简称为信息化教学设计，是运用系统方法，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，促进以学为中心的学习方式的转变，以实现教学过程的优化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 13．1．1 信息化教学 信息化教学是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 13．1．2信息化教学设计的特点 行为主义教学设计 建构主义教学设计 设计过程是顺序的、客观的和线性的。 设计过程是递归的、非线性的，有时甚至是混沌的。 制定计划是自顶向下的和有规则的，包括一个带行为目标的严格行动计划，并且按计划有组织地顺序展开设计过程。 制定计划开始时概念还不清晰，随着开发工作进展而渐趋详细。开发工作应该是合作性的，设计小组人员一起工作，产生一个共同的意愿。 教学设计专家对设计工作至关重要。 教学设计专家不存在。懂得教学内容与情境的开发者是必需的，但不是一般的教学设计专家。 复杂任务被分解为子技能并被顺序地教授。 教学重点是在意义丰富的情境中发展理解。 教学重心在于授递由专家选定的事实与强化技能。计算机被用来扮演传统教师的角色：信息发送者、评价者、学习记录者。 所用教学手段是为了提出问题，并为学生提供获取解决这些问题所需知识的条件。 终结性评价至关重要，因为它检验学习材料是否行之有效。 形成性评价比终结性评价重要，因为它能够提供有助于改进教学的反馈信息。 客观性数据是教学过程各部分的要素，从确定起点行为到事后测试。 主观性数据可能最有价值，因为许多重要目标无法仅用客观性数据来评估。许多时候，其他类型的评估方法（诸如电子作品、面谈、观察、重点小组、口头征询）会比定量数据更宝贵。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 经典CAI设计 信息化教学设计 设计核心 教学内容设计，以课件开发为中心 教学过程设计，重视学习资源的利用 学习内容 单学科知识点为主 交叉学科专题 主要教学模式 讲授、辅导为主 研究型学习 模拟演示 资源型学习 操练练习 合作型学习 教学周期 通常以课时为单位 以单元为单位（短至一星期，长至学期或学年） 教学评价 依据行为反应为主 依据学生作品 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 13．1．3信息化教学设计的原则和评价 信息化教学设计应遵循以下五条基本原则： 原则1：以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。 原则2：充分利用各种信息技术工具和信息资源来支持学。 原则3：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情景中确定和教授学习策略与技能。 原则4：强调“协作学习”。 原则5：强调针对学习过程和学习资源的评价 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 评价一个信息化教学设计是否成功，主要或者至少应考虑以下几个方面： 是否有利于提高学生的学习效果 技术与教学相整合是否合理 教学计划的实施是