第1章节-课程与教学研究的产生与进展.pptVIP

简谈学校课程建设的理论与实践 吴永军 南京师范大学教育科学学院 （025wyjun2003@ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程建设（curriculum construction）是近几年来比较新潮的概念，其意蕴在于强调学校作为民主的学习共同体对于课程采取系统的、整体的、积极建构的取向，鼓励创造性地解决问题，培养批判性思考能力，而不是像传统那样，简单地接受和实施课程。“创生”是其重要特征。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程建设是一个系统工程，简单讲,它是课程领导（curriculum leadership） 、课程规划（curriculum planning）、课程设计（curriculum design）、课程实施（curriculum implementation）、课程评价（curriculum evaluation）、学校文化重建等多方面要素互动的结果。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程领导从“管理”到“领导”，具有以下显著特征： 从强调“标准化”转为强调“转化”（提倡课程创生观，而非实施观）；既是行政行为，又是专业行为；决策过程民主化；对学生给予更多关注；以内源动力驱动管理行为。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程规划则是学校从较为宏观的层面，整体思考、协商学校课程平台（国家课程校本化实施以及校本课程开发）。 就校本课程开发，则涉及到课程设计、课程实施、课程评价等具体行为。 课程设计一般包括了解有关需求、确定文化取向、研制课程目标、选择与组织课程内容、创造性教学、实施评价等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、了解有关需求 任何一种课程都有一定的需求作基础，了解这些需求，能够使特定的课程具有一定的针对性。 了解学生的发展需求；了解学校现状；了解社会需要。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、确定文化取向 美国学者约瑟夫等认为有六种课程文化：工作和生存训练、承接圣典、发展自我精神、建构理解、思考民主主义、正视主导秩序，这六种不同文化取向对课程目标、内容有哪些组成部分、学科内容是如何组织的、教师角色、教师应当如何促进学习等有不同理解。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 例如，“承接圣典”基本观点：让学生从主导文化典型的道德、理智、精神和艺术的资源中习得核心的知识、传统和价值，以作为生活的指路明灯。……该课程文化有一个重要前提：对所有学生来说，最理想的教育是以普遍真理和人类长期的困惑为中心，以发展人们对自己最好生活方式的理解为目的，并且具有悠久历史和充满刺激性的课程…… 该种课程文化的独特之处是强调欧美古典文化知识宝库的重要意义，同时强调必须让所有学生有机会进入这个宝库，因为学习者是把过去和将来联系起来的环节，他们保证着文化价值、信念和行为的延续。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、研制课程目标 首先，根据社会、社区、学校等方面的要求，学生的现状，以及课程专家的建议，确定课程目标的框架及要素； 其结构为：总体目标