2015年九年级语文下册 15 百合花教案 语文版.docVIP

1 15. 百 合 花 教学目标 1．识记课文中出现的生字词。 2．把握小说中的人物形象。 3．明白本小说题目的深层含义和文章所要表达的主题。 教学重点 对小通讯员这一形象的分析。 教学难点 对百合花意义的全面理解。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、课时目标 1．识记课文中出现的生字词。 2．概括文章内容，梳理文章结构。 3．分析百合花的深层含义。  2 二、课前预习 1．识记黑体字字音。 撂(????) 讷讷(?????) 忸怩() 憨憨() 执拗() 髻() 尴尬() 讪讪() 瞅() 挟() 嬷嬷(?????) 砦() 虔()诚 磕()磕绊绊 2．解释下列词语。 张皇 忸怩 憨憨 执拗 尴尬 讪讪 虔诚 3．勾画背景信息中你认为重要的信息。 茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会， 任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百 合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”， 曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清 新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗 争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活 使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战 争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚 至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里， 便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她缅怀追念时得来的 产物。 三、课上活动 1．学生迅速读课文，并按故事的开端、发展、高潮、结局划分文章。 第一部分（开端）：带路。(从开头到“这都怪我了”。) 第二部分（发展）：借被。(从“我们到包扎所”到“现在，他至少要裸 露一晚上的肩膀了”。) 第三部分（高潮）：牺牲／献被。(从“包扎所的工作人员很少”到“两  3 个干硬的馒头”。) 第四部分（结局）：盖被。(从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾。) 2．学生默读“我们走进老乡的院子里”一直到文章的结尾，分析一下新媳 妇的性格特点有什么变化？ 刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花 图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听“我”说 借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅 着……半晌，她转身进去抱被子”。到了包扎所，她又主动将被子“铺 在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合 花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自 己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前 的娴静羞赧判若两人……刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，“我”跟 她说了半天，她才红了脸答应做“我”的下手。可当看到小通讯员为了 保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严 而虔诚地给他拭着身子”，新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密 密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不 要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。 总之她是一个美丽、纯洁、善良而又高尚的人。 3．文章题目是“百合花”，试分析百合花的含义。 百合花既是新媳妇唯一的嫁妆的图案，它也象征新媳妇娴静、淳朴、 善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美，它也指军民之 间的感情像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感像百合花 一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美、性格美。 四、课堂小结留作业 重读课文，分析小说中的其他人形象。  4 第二课时 一、课时目标 1．把握小说中的人物形象。 2．分析小说的主题。 二、课堂活动 1．迅速浏览课文，勾画出文章中能体现小通讯员性格特点的段落，并写一 段关于小通讯员性格特点的文字。 小通讯员： 一个极其可爱的普通战士。天真纯洁，充满朝气，对生活和自然无 比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花。（细 节描写，表现人物性格。） 他憨厚朴实，拘谨腼腆，如“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个 动词所表现的情态。 “张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，是在写刚刚结识 “我”的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。