2016届高考历史一轮复习 第15讲 开辟新航路、殖民扩张与世界市场的拓展单元总结课件 新人教版.pptVIP

一、专题连线 近代中国西学东渐的历程、特点 (1)历程 (2)特点 ①近代中国人学习西方、寻求变革的思想主题是为了中国的独立、民主和富强。 ②学习西方与抵抗侵略、启蒙和救亡相连，体现出强烈的反封建、反侵略性质。 ③学习西方的历程是一个由浅入深、由表及里不断深化，由“器物”到“制度”再到“文化”的复杂历程。 ④中国人民最终选择了马克思主义，实践证明，真正适合中国国情的是社会主义道路。 二、横向链接 中国维新思想与法国启蒙思想的不同 观点论证类试题的失误及对策 问题分析 (1)观点方面的问题：很多学生不能提炼观点，或者根本没有观点，有些通过平时的训练也提出了一些所谓的“观点”，但是，与材料阐述的观点相差甚远。 (2)态度方面的问题：很多学生提出了观点，但是，却没有对这一观点态度的关键词，或者“赞同”，或者“反对”，或者“支持”，或者“否定”，很多学生缺乏类似的关键词，这是学生丢分的因素之一。 (3)论证方面的问题 第一，论据不充分：所列举的历史依据不能充分证明观点，甚至是向相反的方向论证的论据，这本质上还是观点不明确造成的，也是平时对教材理解不够的产物。 第二，逻辑层次不强：不能统筹答案，想到哪里说到哪里，每段答案没有关键词，不能始终围绕着核心问题进行论述。 第三，表述形式不科学：评卷时是“采点给分”，而不是按深度给分，答案应该遵循“广度第一，深度第二”的原则，很多学生总是在深度上挖掘，不能在广度上下功夫。 第四，观点意识不强：在论述中应将所列举的史实与观点挂钩，这是论证的最后环节，也是画龙点睛的环节，非常重要，很多学生缺乏这一环节。 (4)在语言使用方面：很多学生为显示自己文采，添加了很多华丽的辞藻，冲淡了历史事实的内容，历史答案文学化，这是很多阅卷老师非常反感的。 典型例释 (2014年高考江苏卷)1885年早期维新志士王韬主掌上海格致书院，延请洋务大员，命题考士，士子们应时而对，颇多新见。从主考人员、考核内容和考核结果来看，王韬课士的整个过程体现出新旧杂糅的时代特征。阅读下列材料： 材料一　上海格致书院课士题表 ——据王尔敏《王韬课士及其新思潮之启发》 相关表格简编 材料二　此编所命诸题，……巨细精粗，无乎不贯。诸生所对，皆能荦荦举其大端，集思广益，萃众长而备一得。咸有裨于国家大计。盖诸生讲求西学，揣摩时局，日就月将，进而益上。较之前时，已大相径庭矣。 ——王韬《格致书院课艺》 请答题： (1)材料一中哪句表述典型地反映了洋务运动的什么指导思想？该表述内容的传统性体现在哪里？ (2)与传统性相对应的是近代性。综合上述材料，结合所学知识，以“王韬课士的近代性”为主题进行论证。(要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清晰；280字左右) 解析　第(1)题，结合所学知识可知洋务运动的指导思想是“中学为体，西学为用”，根据对材料一的理解能够体现这种思想的是“(或谓)纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益”，其传统性结合材料中“纲常政教，中国自有常经”回答。第(2)题，结合19世纪末中国社会转型的特点，把握“课士”和“近代性”两个要素，从考试选拔的形式、命题内容、考试结果和导向等角度将“王韬课士”与“古代课士”进行比较，进而论证“王韬课士”所具有的中西并存和顺应时代及世界发展潮流的近代性特征。 答案　(1)表述：(或谓)纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益。 指导思想：中学为体，西学为用。 体现：坚持纲常政教。 (2)略 方法指导 论证评价是历史试题中最常见的考查形式，也是史学能力的基本内容，是能否正确解答非选择题的关键因素。 (1)观点明确、把握方向：支持或者否定某一观点，学生自己必须清楚，很多学生自己都不知道自己什么观点，答案当然一塌糊涂。 (2)史论结合、证据有力：明确观点后，支持或者否定这一观点需要证据，这些证据来源于两个方面，一是所学知识，二是试题所给材料，无论来源于哪一方面，证据必须要与观点高度统一。 (3)层次清晰、结构合理：任何论证评价型试题的答案都不是一个方面，在进行论证时要注意表述的层次和角度，比如“对内、对外”“政治、经济、文化”等，解答试题前应先设计论证的角度。 (4)辩证分析、一分为二：辩证、一分为二地分析评价历史事件是课程标准的基本要求，也是我们评价历史事件的基本要求。 知 识 纵 横 链 接 菜 单 考 场 阅 卷 点 评 隐 藏 高考总复习 历史 * * 知 识 纵 横 链 接 菜 单 考 场 阅 卷 点 评 隐 藏 高考总复习 历史