浅谈如何培养大学生“工程师职业道德与社会责任”.docVIP

浅谈如何培养大学生“工程师职业道德与社会责任” 【摘要】工程伦理学是自然科学和人文社会科学相互交叉的学科，旨在培养大学生在未来的工程活动中具有强烈的社会责任感，形成以伦理道德的视角和原则来对待工程活动的自觉意识和行为能力。这一方面是提高大学生道德素质的需要，另一方面也是我国社会可持续发展的需要、理工科院校应该采取多种方法和途径进行相关的教育。 【关键词】工程伦理学；大学生；道德素质；伦理责任。 一、前言 随着工程技术不断发展，工程技术的负面效应也日渐突出。环境污染、能源危机等一系列问题的出现，使得与工程技术联系最为密切的工程伦理问题成为工程界、哲学界和社会广泛关注的问题。为防范和降低生产过程中的安全事故，安全工程师这一职业应运而生。我国从2002年开始实施注册安全工程师的执业资格制度，但对安全工程师进行培养时，往往注重其专业技能的培养，而在职业道德的培养方面做得不够，因此对于即将成为工程师的理工科大学生来说，培养他们的“工程师职业道德与社会责任”显得尤为重要。忽视对安全工程师的职业道德培养，容易使安全工程师在实际工程领域中遇到技术与道德困境时手足无措，特别是我国安全工程师的伦理规范还不完善，安全工程师的客观性原则容易遭受外界的压力，不能很好地贯彻下去。开设工程伦理学，培养大学生们在今后的工程活动中具有社会责任感，正确的价值观、利益观和强烈的伦理道德意识，能自觉担负起维护人类共同利益的伦理责任，把公众的安全、健康和福利放到至高无上的地位。所以对理工科大学生进行工程伦理教育应该成为理工科院校一项重要的教育工作。 二、当前工程伦理教育的重要现实意义 当今科学技术的迅猛发展使人类控制自然和改造自然能力空前强大，与整个社会生活和人类生存状态的关系也愈加密切。但同时科学技术的不合理运用所造成的负面效应也己经给人类社会带来了许多危害，给社会的可持续发展带来了重大的隐患。这一问题在我国己口益显露出严峻的态势，如各种环境污染、动植物物种减少、水上流失和上地沙化、工程活动对公众利益的侵犯和对历史文化的破坏等等。毫无疑问，这些负面影响直接危害了人民的生命和财产安全，造成了恶劣的社会影响并直接影响了和谐社会的构建。工程技术自身的复杂性及其和自然、社会的密切关系等因素，对传统的工程教育提出了严峻的挑战。高速发展的科学技术给工程项目的实施提出了新的工程伦理问题，工程师作为工程活动的主体，需要认真应对并有效解决这些问题。工科大学生是未来的工程师，要适应现代工程技术的要求，在未来的工程建设实践中不仅需要精通技术，还要拥有高度的社会责任感、科学的价值观、正确的利益观和强烈度伦理道德意识。 另外，高等工程教育的重要目标之一是为国家培养精通技术并具备较高综合素质的高级人才。改革开放以来，我国工程教育的地位和作用不断地上升，办学规模不断扩大，教学水平不断提高，培养的人才数量也在不断增加。倘若工科大学生普遍只重视专业技术的学习，而轻视道德意识和道德行为的培养和训练，倘若他们信奉仅凭借技术就可立足，认为工程师只要有专业的技术本领，有开发、设计和生产能力，有广泛的人脉就能在社会上稳稳站住脚跟，至于工程活动是否对人类社会、公众生活有重大影响、对社会是否带来副作用、对人体的健康和安全是否带来危害、对人类以及其他生物生存的环境是否会破坏等伦理道德的问题完全不去思考，因此也不会有工程伦理道德的意识，那就更不要谈养成工程伦理道德行为了。所以，工科大学生要成为真正意义上的工程师，必须上好工程伦理学这一课，工科高校在培养工程师过程中加强工程伦理教育刻不容缓。 三、工程伦理教育的主要途径和方法 工程伦理教育是一门从西方引进的相对独立的学科。我国工科院校虽然逐步认识到进行工程伦理教育的重要性和开设此课的必要性，但工程伦理教育的模式还不够成熟。大学生接受的多是一般的职业道德和伦理原则，并没有把伦理问题有机的融入专业课程体系、毕业设计、生产实践环节中去，这样既不能提起学习的兴趣，也不能引起大学生对工程伦理问题的足够重视。另外，工程伦理教育是一个理论和实际紧密结合、多学科知识相互交叉、应用性很强的学科。从事工程伦理教育的教师必须具有社会责任感，具有面向实际问题的意识和能力，同时要具备科技知识和人文社会科学知识的基础，这项工作对教师要求很高。但我国的功臣滚里教育师资方面尚在起步阶段。 由此提出以下几点解决办法： 1、在案例教学时，学生在老师的引导下，从多角度、多层次、多方位来对案例进行讨论，以此加深学生对具体伦理规范的理解，提高学生的道德伦理认识能力。另外，在学生的毕业设计中强调工程伦理意识和规范原则，并以此作为评定学生毕业设计额的重要指标，以使他们增强工程伦理的意识，提高对复杂因素进行具体分