2017年江西省信丰县黄泥中学中考化学实验汇总复习 二氧化碳的化学性质教学设计.docVIP

二氧化碳的化学性质 一、课题名称：二氧化碳的化学性质 二、实验教学目标 知识与技能：了解二氧化碳的化学性质和主要用途。 过程与方法：通过二氧化碳化学性质的探究活动初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究活动。 情感态度与价值观：通过实验探究亲自参与到探究过程中从而获得喜悦和对化学学习的持续兴趣。同时倡导学生树立“低碳”的理念，减少二氧化碳的排放，为保护地球尽一份力。 三、实验内容 实验名称: 二氧化碳与水的反应 实验用品： 仪器：试管 药品：CO2气体（刚制备的）、稀醋酸、紫色石蕊染的干燥滤纸 其他：塑料瓶、白纸、广告纸、喷壶 装置图： 四、实验教学设计思路 教学重点：二氧化碳的化学性质 教学难点：二氧化碳与水的反应 实验对教学目标所起的作用： 二氧化碳与水的反应是本课题的难点学生会误认为是二氧化碳使石蕊变红，为了解决这一难点实验教学时让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究二氧化碳与水反应生成了新物质碳酸，生成的碳酸使紫色的石蕊变红，使学生加深了这个内容的理解走出认识上的误区。同时培养学生科学探究的方法、发现问题、解决问题以及初步学会利用控制变量设计实验方案的技能。 主要教学策略：采用“创设情景──提出假设──设计实验──实验探究──得出结论”的教学模式组织学生开展小组实验探究与讨论，利用对比实验得出二氧化碳与水反应生成了碳酸。 实验类型：学生实验 五、实验教学过程 　　　　教师活动 学生活动 学生学习情况的预测及 应对措施 【指导阅读】 【提供材料】 【指导尝试】鼓励学生根据设计的方案进行分组实验。 【提问】看到什么现象，由此得出什么结论？ 【提问】喷水后有什么现象，可得出什么结论？ 【提问】放入二氧化碳的塑料瓶后有什么现象，可得出什么结论？ 【小结】二氧化碳能与水反应生成碳酸，请同学们写出化学反应方程式。 【启迪拓展】我们在探究是什么物质使紫色石蕊变色时先进性猜想，然后通过设计实验进行实验，最后得出结论这就是我们进行实验探究的一般过程。 学生实验 ①用广告纸包住中间的滤纸，向上端的滤纸上喷稀醋酸。 学生回答：喷稀醋酸后紫色的纸条变红了。 ②向最下端的纸条上喷水。 学生回答：纸条没有变色。说明水不能使紫色的石蕊变色。 ③取下广告纸用手提住试管口把试管放入收集有二氧化碳的塑料瓶中，盖紧瓶盖。 学生回答：中间干燥的紫色纸条没有变色说明二氧化碳不能使紫色石蕊变色，喷有水的纸条变红说民二氧化碳能与水反应生成酸性物质。 学生书写化学反应方程式: CO2+H2O==H2CO3 倾听，理解，识记 学生不会利用广告纸，喷稀醋酸时会喷到脸上。 老师指导学生用广告纸把中间的纸条完全包住。这样既可防止稀醋酸喷到中间的纸条上而且用广告纸夹持试管使实验更容易操作。提醒学生试管最好横放。 学生质疑什么样的物质可以使紫色的石蕊变红. 老师告知酸性的物质就可以使紫色的石蕊变红。 学生喷完水急于把试管放入塑料瓶中。 老师应指导学生不要急，注意观察喷完水后纸条颜色的变化。 学生会把广告纸一起放入瓶中或把试管放入瓶后不盖紧瓶盖。 老师指导学生先取下广告纸，并注意把瓶盖盖紧。 六、实验说明 与教学书上的纸花实验对比该实验把二氧化碳的多个实验合为一体，一气呵成，便于对比，通过对比使学生认识到使紫色石蕊变红的是二氧化碳与水反应生成的碳酸。实验用品廉价易得，轻便、安全，利于上课时携带。用塑料瓶收集气体可防止学生碰倒集气瓶，而且一瓶气体可重复使用充分体现了实用性，简约性、循环性，对多个平行班的教学尤为有利。同时倡导学生降低二氧化碳的排放为低碳贡献自己的一份力量。 1