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大学英语阅读教学中文化因子的复制与移植摘要：近年来，大学英语阅读教学没有取得预期效果。究其原因，现在的外语教学将语言和文化分裂开来，导致学生阅读文章时词懂意不懂。在大学英语阅读教学中，应通过教师引入、学生自学文化因子的方式填补文化与语言之间的断层。关键词：英语阅读；文化因子中图分类号：H319.3 文献标识码：A一、当今大学英语阅读教学面临的挑战虽然如今英语教学贯穿学生时代，但是学生的阅读能力没有显著提高。从外语教学的两大现状来看，大学英语阅读的教学模式上存在语言和文化的脱节。一方面，授课蜻蜓点水。学生普遍反映现在的阅读课程枯燥乏味，整堂课仅围绕文章中的语法和词汇展开。如果像这样蜻蜓点水地教授阅读课程，那么长此以往，学生便会养成阅读走马观花的习惯。如果对于阅读材料的讲解没有上升到文化层面的话，那么再多阅读训练都只是量的积累，没有质的飞跃。另一方面，学生止步不前。由于“得词汇者得天下”的教学授课模式，学生会因为背下单词就沾沾自喜止步不前，忽视语言背后文化的学习。这也就导致了阅读常常发生的 “词懂意不懂”的怪事，从而造成极大的阅读障碍。二．阅读教学中引入文化因子的必要性周竹南总结“文化因子”指的是一种民族文化区别于他种民族文化的最小单位。它既可以是具体的，又可以是抽象的。文化因子具体表现为文化要素，知识、信仰、艺术、道德、法律等都是文化要素［1］。为了了解大家对文化因子的认识以及充分证明文化因子在英语视听教学中的必要性，在《英语阅读文化因子重要性调查》问卷中80%的同学表示文化因子对阅读有帮助。在没有了解文化因子的前提下，有27%的同学翻译过程中遇到困难弃权，其余所给答案皆与原意有很大出入。在了解其包含的文化因子后，同学们的答案都比较契合原意。三.如何系统地了解文化因子3.1课堂中充分利用文化因子（一）书本教材对于阅读课程来说，教材的选取尤为重要。一本优秀的阅读教材一定要展示多元文化、培养学生的跨文化意识。在教材中融入各国的文化传统、风俗习惯和价值观念、引导学生探讨了解文化差异。拿《新标准大学英语》举例，该教材创新之处就在于它专门列出了文化输入与练习的板块“Language and culture”，共计文化因子81个。（二）影像资料符国伟提出大学生课外阅读偏重于容易接受所需时间短的“快餐文化”,大多数学生都希望花最少的时问和精力来追求显著的效果［2］。这也解释了部分老师通常会在大学英语阅读课堂中播放欧美电影的原因，一来寓教于乐，二来培养大家对英语的兴趣、提高知识储备能力。但是现在很多课堂“movie for movie’s sake”并没有借电影引伸背后的文化，其实大学英语阅读课程所呈现的丰富的影视材料是学习英美文化知识的理想教材。英文电影所展现的故事情节是某一特定历史时期文化的展现,不仅能给学生带来表层的感官认识，也能从中一窥欧美文化的究竟。比如电影《撒切尔夫人》就能了解英国的政治背景：“Thatcherism（撒切尔主义）”、“Blue Tory（英国保守党）”等。（三）英美报刊除了影视资料外，课堂上或课后可以布置一定量的英美报刊阅读任务。这对学习英语的同学来说尤为重要，因为阅读英文报刊可以帮助我们了解、掌握西方国家乃至全球的政治、经济、外交、科技等各领域的最新动态与信息，扩大我们的词汇量，拓宽的我们的视野［3］。在学习报刊文章的时候可以进行一个汇编，把所有的文化因子整合起来，经常出现的文化因子甚至可以背诵记忆，温故而知新。3.2学生自主学习文化因子的途径一方面可以集中精力的研究：阅读包括《英语名言引喻典故》、《英语词源趣谈》之类的书籍；网络课程十分流行，师生可以远程交流，学生也可以保存课堂内容；类似twitter的社交媒体也是了解文化差异的最佳平台。另一方面通过长年累月的积累：日常生活中，比如看电影、小说的时候多留意文化因子的出现、中外文化的差异以及差异背后的原因。四．结语通过调查问卷显示文化因子对于提升学生阅读理解大有裨益，应当在阅读课上引入文化因子。从教师角度可以通过课本教材、影视资料和英美报刊帮助学生了解中英文化差异；学生可以学习专门的课程或书本积累文化因子。通过文化因子学生能够更好地理解原汁原味的英文作品，教师能从纯语言教学提升至文化层面的分析与知识传播。引用文献[References]［1］周竹南，国际合作办学英语教学中的文化因子植入模式[J].广西民族师范学院学报, 2010，27 (2):71［2］符国伟,“快餐文化”与现代阅读方式之嬗变[J]. 图书馆界, 2010(5):11［3］张弘, 英文报刊阅读在大学英语阅读教学中的应用[J]. 职校科技，2012（30）:127