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浅谈物理课堂学生创新能力的培养 杨宗鸿 摘要：随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已经成为人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，在教学过程中，结合形势需要，利用合理的方法，培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜力，提高其创新能力，真正做到培养创新能力。 关键词：物理课堂 创新能力 能力培养 创新意识 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。国家经济的发展取决于科技的进步，科技的进步依赖于人才的水平，而人才的水平集中体现在创新能力上，是教育水平的主要体现。因此，培养具有创新能力的人才是当前教育的首要任务。 物理是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础学科。在初中物理教育中，注重激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，是初中物理教育之重任。作为初中物理教师应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，激发学生兴趣，训练学生想象和发散思维能力，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。 一、创设课堂教学情景，激发学习动机，从而培养创新意识 创设好的教学情景能为学生营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生，激发学生学习的动机。在物理教学中，教师可以从问题出发,通过精心设计物理情境和物理习题，设计出具有趣味性、启发性、探索性的问题，引导发现问题,从而激发学生的求知欲和创造的欲望,碰撞出思维的火花,激励学生多方面、多角度地独立思考问题让学生通过自身的努力，去解决问题，形成技能，掌握所学知识，提高自身的能力，从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与意识及学习数学的兴趣。如物理中学习“万有引力”时，引导学生展开充分的联想“假如你现在乘坐在飞船绕地球飞行，针对这种情况提出一些与物理有关的问题；假如现在你登上了月球，请想象一下你在月球上观察到的现象并提一些相关的问题”等等问题，经过对这些问题的讨论、分析、研究，最终得出万有引力定律这一新规律有关的物理现象，为引导学生深入学习引力定律打下基础，同时也激发学生的学习动机，引导学生培养创新意识。 新课标中指出数学教学应从学习实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。只有当学生成为学习的主人，才能主动的要求发展进步。因此，作为教师应做的就是课堂教学设计上精心创设教学情境，有效地调动学生学习兴趣和热情，主动去探索。在情景教学中激发学习动机，培养物理创新能力。 二、善于鼓励学生大胆质疑，使学生具有物理创新的意识 在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生思维敏捷，从而提高教学效率。因此，提出一个问题比解决一个问题更重要，教师在物理课堂上要鼓励学生大胆地提出问题和自己的见解，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，或者强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。 教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予更多的机会让学生发表自己的意见，使学生逐步具有创新的意识。教学不是通过传授知识来消灭问题的，而是通过传授知识来引发更多新的问题，使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多变、多题归一等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维来创新方式来解答问题。另外教师就与物理相关的知识点联系实际创设了一些相对新颖的情境，比较真实、全面地模拟实际场景，加强新情境问题的教学，有助于素质教育的实施，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力 三、创设研究性学习，引导学生自主动手实验，促进学生创新能力的形成 研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法进行物理实验主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。 当前进行创设研究性学习时，普遍存在着只重视简单的操作练习。对于教材中的演示实验和学生实验，都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，这种方式不利于学生创新思维的培养。因此为了利于学生创新思维的培养，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验进行改编，让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问