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浅谈小学品德与生活 摘要：针对目前的思品课教学重视程度不足，教学效果不佳，老师的教学方法不当，学生感到枯燥乏味，提不起任何的学习兴趣等这些问题，我们必须转变观念，采取措施实现小学思品课的创新教学。本文主要针对变化授课形式，让学生亲身体验；优化教学方法，提高教学效率；小学品德与生活课程综合性拓展等方面进行探讨。 关键词：创新 拓展 体验 对于小学生来说，他们正处在情感培养和价值观形成的初期，对其进行情感德育教育可谓意义重大。小学思品课作为小学生情感熏陶和德育教育的主要途径，必须让其发挥实效作用。但是，就目前的思品课教学来说，重视程度不足，教学效果不佳，老师的教学方法不当，学生感到枯燥乏味，提不起任何的学习兴趣，针对这些问题，我们必须转变观念，采取措施实现小学思品课的创新教学。 变化授课形式，让学生亲身体验 要想实现小学思品课的创新教学，主要体现在教师教学的方法和策略上。传统的小学思品课教学，一般来说，教师都没有给与足够的重视，教师授课的随意性和主观性很强，一般都是讲授式和灌输式的教学方法，学生一味的听，有心的同学还死记硬背那些知识点，这使得学生感到思品课学习的枯燥乏味。被动式的学习，他们根本提不起兴趣，这就大大降低了学习的效果。鉴于此，教师要改变那些教法，发挥学生的主体作用，最大限度的调动学生学习的兴趣和主动性。教师可以设计体验式教学，创设一种生活中的情境，让学生来扮演里面的角色，就能很好的让学生在快乐中学，能达到意想不到的课堂效果。正如陶行知先生强调的“做、学、教合一”：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现。? 优化教学方法，提高教学效率? 1.活动教学法?　　思想品德与生活（社会）课的教学中，必然需要学生的积极参与，通过各种形式的活动树立学生的创新思维和素质。因此，在课程的教授过程中，所有牵涉社会热点问题、学生关注的热点和难点问题时，老师应该尽量减少自身的理论灌输，做到立足教学的内容开设学生喜爱的活动，利用一切可以调动学生创新精神的方法进行课堂教学。经过实践验证，参与到这种开放的、创新的课程中，可以突出学生的主人翁地位，调动他们的创新能力，是一种可行的方法。? 2.多媒体教学法?　　在授课中，老师也可以通过多媒体来进行教学，调动学生学习的积极性。在讲授《生活中的快乐》一课时，可以通过多媒体设施来进行教学，立足于社会实践，把快乐的场景展现在学生的面前，学生的学习与生活紧密相连，通过对生活中出现的事例的分析，可以更好地调动学生的学习积极性和创造性。由传统教学模式中枯燥的板书转变成信息化时代的多媒体技术，通过更加生动直观的教学方法，来激发学生对知识学习的兴趣，让课堂不再是一潭死水，而是充满勃勃生机。?　　总之，儿童生活的现实性，决定了品德与社会教学应该关注和反映儿童生活的真实性。课堂教学要充分利用这一优势，紧扣教学目标，想方设法去创造符合儿童生活的教学情境，让孩子们自主探究，合作发现，培养生活能力，提高道德水准，做适合于现代社会需要的小主人。? 2.验证学理。 教师引导学生自学感知课本教材，使学生对道德观点的认识有了初步的体验和感悟。之后利用掌握的观点、道理讨论辨析（比较体验）甚至可以亲身实践（活动体验）或采用心理换位体验、角色表演问题的方法正确与否，层层筛选，去伪存真，留下一下或多个明确、有效、令人信服的结论。同时也可以在补充相关事例、材料讨论辨析，再次验证结论、做法的合理性，摆事实讲道理。 小学品德与生活课程综合性拓展的具体措施?　　1、问题或专题的综合性拓展?　　在传统的学科知识内容教学中，大多是基于学科知识，使学生达到理解并长期记忆的目的。然而新课程改革理念下的品德与生活课堂教学活动为围绕具体问题或专题内容来开展的，教学实践中可以通过讨论教学的方式来开展，首先，教学需要根据问题或者专题内容决定是否应用讨论教学，以及为何要采用这一首要问题。假设教师的课堂教学目的是使学生复习和扩展已学的科学知识，这些科学知识的来源是教材内容或者课外教学资源，学生能对其中许多知识中未交待的内容进行扩展性讨论，包括事件的发生时间，地点，分支，细节内容等方面，教师可以通过问题设置组织、引导讨论教学活动的开展。为确保教学活动能有实际收获，学生的准备活动十分必要。教师应该针对全班学生有目的设置关于倾听、表达、组织、交流等方面。有些儿童通过电视或者其他媒介有可能片面的认为讨论即是通过言辞压倒对方，教师要对此加以正确的引导，做好讨论的组织工作，使学生成为更有效的讨论活动参与者。?　　2、课程目标的综合性拓展?　　小学品德与生活的教学目的旨在培养学生良好思想品德和融入社会能力的形成，使学生成长为富有安心、公德心、责任心以及拥有健康人格的行为习惯的社会主义合格公民，这是品