《卖白菜》教学设计 徐乐平.docVIP

NO： 温州市中职“促进有效学习”优秀教学设计评比 学 科： 语文 学 校：温州第二职业中等专业学校 姓 名： 徐乐平 题 目： 《卖白菜》 联系手机： 《卖白菜》教学设计 【学情分析】 1.文章浅显易懂，可读性较强，学生可以兴趣盎然地读完全文，但容易忽略精妙的细节描写。 2.文章呈现的时代，与现代城市学生有一定距离。 3.“要诚信”这一道理显而易见，学生能够读出，但体会不深。 【教学目标】 通过细读文本，品味细节描写，体会莫言笔下展现的真实生活，动人的情感。 2.体会诚信无价，树立正确的价值观。 【教学重难点】细读文本，品读精妙的细节描写。 【教学方法】 1.引探式教学法：教师通过分解问题，引导学生关注文本细节。 2.文本细读法：通过细嚼词句，剖析人物的内心世界，走进作者笔下描绘的生活情境。 3.诵读法：在文本细读的基础上，有感情诵读，与文本产生情感共鸣。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、微视导入 Ppt播放视频，“莫言知多少？” 设计意图：结合本文内容，截取莫言演讲的片段，教师进行再加工，制成长约3分钟的小视频，一方面拉近学生与作者的距离，学生可以直观地感受诺贝尔文学奖获得者莫言的风采，另一方面这三个片段都提到了自己的童年，尤其是童年的饥饿记忆，由莫言亲自讲出来，生动而又真切，这拉近了现代学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣。 感同身受 刚才的三个演讲的片段，莫言都提到了自己的童年经历，而最让他印象深刻的，就是卖白菜一事件。这节课，让我们走进12岁的莫言，体察他的内心世界。 首先，我们思考这样一个问题，“我”为什么要多收老太太一毛钱？结合文本细节，寻找理由。 预设： 原因一：“我”对老太太伤害白菜的行为感到恼怒，痛彻心扉，而痛的背后，是对白菜的爱。 文本细节： （1）我对这个老太太充满的恶感，你拽断我们的白菜根也就算了，可你不该昧着良心说我们的白菜卷的不紧。我忍不住冒出了一句话：“再紧就成了石头蛋子了！” （2）我十分恼火，便刺她：“别撕了，你撕了让我们怎么卖？” 文本细读：冒，表现我忍无可忍的心理。刺，说话带刺，态度不好。 轮流诵读：我们来感同身受下，有感情诵读。个别起立，轮读。 诵读指导：语速稍快，语气加重。 引导：恼怒我们都感受到了，其实卖菜中，我的内心不仅仅是恼怒，还有些细腻的情绪。我们注意下作者是如何描写老太太的行为的。在哪一段？ 文本细节： （3）但是她没有走，而是蹲下，揭开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。 然后她又逐棵地戳着我们的白菜，用弯曲的、枯柴一样的手指，她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。 （4）老太太将她胳膊上挎着的柳条箢篼放在地上，腾出手，撕扯着那棵最小的白菜上那层已经干枯的菜帮子。 文本细读：把拽，改成拉，如何？戳改成碰、撕扯改成撕如何？ 明确：老奶奶也许不会有这么大的力气，但在我眼里，这些都是一种暴力的伤害了。此时我眼睁睁看着这一幕发生，痛彻心扉。 诵读：请个别同学有感情诵读，教师评价。 引导：不过是几棵白菜，为何作者要如会如此恼怒、如此心疼？ 文本细节： （5）从夏到秋、从秋到冬，在一年的三个季节里，我和母亲把这一百零四棵白菜从娇嫩的芽苗，侍弄成饱满的大白菜，我们撒种、间苗、除草、捉虫、施肥、浇水、收获、晾晒……每一片叶子上都留下我的手印…… 文本细读：哪个词写得好？这里为何要把种白菜的过程一一列举？为什么用省略号？ 明确：侍弄，侍候白菜，这是多么用心！省略号说明我亲自照顾白菜，了如指掌，还付出许多许多，讲也讲不完。后一个省略号：一切尽在不言中。 齐声诵读：注意省略号的停顿，较长，留点回味的空间。 原因二：生活贫苦，体会母亲生活不易 引导：一个小孩子，也许应该喜欢各种各样的玩具等等，为何会如此爱白菜呢？ 文本细节： （1）文本细节母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说：“社斗，去找个篓子来吧……” 文本细读：从哪些词看出生活的贫苦？这些是什么描写？ 明确：从母亲动作、神态、语言中可以看出，家里一贫如洗，万分无奈之下，只能下定决心卖掉最后的三棵