(山东)2015年高一历史精品教案：第14课《社会主义经济体制的建立》.docVIP

第14课 《社会主义经济体制的建立》教学设计 【教材分析】 《课程标准》对本课教学内容规定为：⑴了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。⑵列举“斯大林模式的”主要表现，认识其在实践中的经验教训。 本课的三个子目，分别分析战时共产主义政策和新经济政策的背景、内容、作用，以及斯大林模式的建立和影响。 【学生分析】 本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，尤其现在的教材图文并茂，更增强了学生的学习兴趣，理性思维的能力有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。学生对新经济政策、斯大林模式等问题基本上是“一知半解”，因此，在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。 【教学目标】 知识目标： 了解社会主义经济体制建立的简要过程，准确记忆战时共产主义政策、新经济政策、斯大林体制等历史概念。 能力与方法目标： ①理解社会主义经济体制的探索过程中充满了艰难与曲折； ②对新经济政策实施的必要性有清晰的认识，并从中感悟经济发展与本国国情相适应，要依照客观经济规律指导经济建设； ③通过对斯大林时期的经济建设和经济体制的分析，认识斯大林模式形成的历史原因、成就与弊端及其对苏联和其他社会主义国家经济建设的深刻影响。 价值目标： 通过对社会主义经济体制的建立及其对中国历史发展影响的分析，增强对我国社会主义经济建设改革的责任心与使命感。 【重点和难点】 重点：战时共产主义政策向新经济政策的转变 难点：斯大林模式及其评价 【教学手段】 采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。在设计时，我让某学生模拟一位虚构的当时生活在莫斯科郊区农村的历史人物“伊娃”，通过“伊娃”的回忆创设历史情景。 【板书设计】 第14课 社会主义经济体制的建立 战时共产主义政策 背景： 内忧——国内战争爆发 外患——英、法、美、日等国的武装干涉 内容： 实行余粮征集制 普遍实行工业国有化 取消商品贸易 特点：战时、共产主义 强制劳动 评价： 积极： 消极： 新经济政策 1、背景： 2、农业：固定的粮食税 工业：有区别地对待大、中、小企业 商业：自由贸易 分配：工资级别制、按劳分配 3、评价：（认识及作用） 斯大林时期的经济 背景：①外：受到资本主义国家的包围 ②内：受到相对落后的经济文化与历史传统制约 ③斯大林的个人因素 主要表现： 实现单一的公有制 实现高度集中的经济管理体制 实行排斥市场的指令性计划经济 主要以行政手段管理经济 评价： 【教学过程】 （一）课前探究 要求学生提前预习本课；建议他们阅读一些有关十月革命后俄国的历史文章，初步形成自己的观点。 （二）导入新课 1、提问：你认为在20世纪对社会主义中国产生过最大影响的是哪个国家？ 2、幻灯片显示： 《序言》有很多人曾经用“刻骨铭心”四个字来形容苏联对中国的影响。“十月革命一声炮响，为中国送来了马克思主义”。在十月革命的影响下，中国的民主革命有了新的方向。没有十月革命，恐怕中国也不会是今天这样。一个多世纪来，从列宁的思想观念到基本的社会制度，从解放军的武器装备到北方城市的建筑风格，俄罗斯的影子渗透到了中国人的社会生活的方方面面和甚至灵魂深入。 作为一个曾经对世界产生过巨大影响的超级大国，苏联在20世纪探索了一条国家发展的新道路。这一前所未有的社会实践，究竟是如何进行的呢？ 本节课我们一起来探究它的发展历程。 幻灯片显示：标题《社会主义经济体制的建立》，《课程标准》要求：⑴了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。⑵列举“斯大林模式的”主要表现，认识其在实践中的经验教训。 （设计说明）：本课以师生互动的方式导入新课，开门见山。将课程标题与标准同时呈现给学生，让他们对本课学习任务了然于心。 （三）师生互动 一、战时共产主义政策 1、 幻灯片显示本课主人公“伊娃”。 在开始本课之前，让我们一起来认识“伊娃”这个朋友。伊娃，1914年2月14日出生，生活在莫斯科郊区的农村。今天将由伊娃这个虚拟的历史人物带领我们穿越时