(山东)高一语文精品教案：4.15《赤壁赋》.docVIP

《赤壁赋》教学设计 ●教学目标 一、知识和能力 1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。 2．体会景物描写之中深沉的感情，旷达风貌之下满腔的悲愤。理会课文景、情、理交融的特点。 3．品味如散文诗一般精练优美的语言。 二、过程和方法[来源:GkStK.Com] 诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵。 三、情感态度和价值观 理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 ●教学设想 1．本文有两个突出的特点。一是写景与抒情、议论紧密结合；二是像意味深长的散文诗。教学中要注意突出这两个特点。课前预习，可要求学生分别画出写景、抒情、议论的句子或段落。在教读中，又可要求学生找出标志情、景、理三者转换的语句。这样，既有利于突出教学重点，又便于学生对全文结构的把握。 2．这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，让学生注意韵脚和对偶句。 ●重点、难点及解决办法 理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。 解决办法： 1．介绍与课文相关的作者生平经历，知人论世，较深入地把握作者的思想情感。 2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。 ●课时安排 3课时。 第一课时 ●教学步骤 一、预习 借助注释和工具书，疏通课文，通读两遍。 分别画出写景、抒情、议论的句子或段落。 二、导入 联系文学人物，背诵名句，激发情感。[来源:学优高考网GkStK] 面对不幸，他们…… 面对亡国的悲痛，屈 原——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 面对官场的黑暗，陶渊明——识迷途其未远，觉今是而昨非 面对权贵的淫威，李 白——安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜 面对现实的苦难，杜 甫——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 面对被贬的遭遇，柳宗元——以愚辞歌愚溪，茫然而不违昏然而同归 面对命运的不公，苏轼如何对待的呢？我们今天一块来学习《赤壁赋》—— 三、范读 配乐朗诵课文。 1．指导学生注意以下押韵字和换韵情况 第二自然段 桨 光 方 慕 诉 缕 妇 第三自然段 稀 飞 诗 昌 苍 郎[来源:学优高考网] 东 空 雄 鹿 属 粟 穷 终 风 第四自然段 往 长 瞬 尽 主 取 月 色 竭 食 酌 藉 白 需要指出的是，如果按现代汉语语音来读，有些字今天已不再押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而变化了的缘故，在北宋时期，它们都是押韵的。至于其间发展演变的规律怎样，那是音韵学研究的课题。这一点，向学生交代一下即可，不必求之过深。 2．注意下列字的读音zhǔ）客徘徊于dǒu）牛之间山川相liáo）shī）酒临江造物者之无尽zàng）也 肴核（yáohé）既尽 杯盘狼藉（jí） 相与（yǔ）枕藉（jiè） 四、诵读、感悟、背诵 学生诵读、感悟。教师从句法、层次理路等方面进行指导，帮助学生理清思路，提高记诵速度，逐段练习背诵。 （一）研习第一自然段。 1.提问：（1）第一自然段作者写了什么样的景？找出语句。（2）看到这样的景会有什么样的心情？ [来源:高[考∴试﹤题∴库GkStK] 2.点拨：景 清风徐来 水波不兴 月出东山 徘徊斗牛 白露横江 水光接天 清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼：“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。”正是这美景激发了作者的心旷神怡之情。此一乐也：山水之乐，诗酒之乐。本段展示了与友人相聚、泛舟江上畅饮美酒、咏诗文、迎风赏月的舒畅飘逸超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主为全文定下了一个悠扬和谐的基调。 ①重点词语 ：既望 属 牛斗（气冲牛斗）冯（暴虎冯河） 之 羽化 ②交待时、地、人，这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。 月出之前月出之后③句子特点：互文、对偶，骈散结合；韵脚an,富声韵之美节奏之感。 ④背诵（主动背、点名背，男女生分别背、齐背） 景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏。 事：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。 情：舒畅飘逸，怡然自得，超然物外，陶醉于良辰美景。 先景后事，由事生情。 熟读成诵。 （二）研习第二自然段。[来源:高[考∴试﹤题∴库GkStK]由乐到悲，营造一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 十分形象真切“主乐客悲”是明显的，客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。?就在此处，作者的心情由乐转悲了。?①而（修饰）溯 和 舞、泣（使动）客有吹洞箫者（定