第七章教学理论详解.pptVIP

蚌埠学院 文学与教育系;主要学习内容;一、 教学概述;（3）教学是一项有意向的活动 （4）教学是一项教师依照学生的心智、理性和判断，遵循某些道德规则，友善对待学生的问题以及为学生理解做出探索的活动 （5）科学的教学定义应该是一个命题组合 英国的彼得斯和赫斯特认为教学必须符合三个条件：一是教师有目的的引起学生学习的意图；二是说明适当的学习内容；三是选择恰当的认知方式。;（6）教学与发展的观点 主要代表是赞科夫等以教育心理学理论为依托的教育实验家，他们深人研究教学的整体过程、教学内容和教学方法的重要材料后，发现人类经验知识的迅速增长，而教学的时间期限却没有发生根本的变化，因此他们提出了新的教学的概念。 他们认为，“教学就是旨在加速个人心理发展，加速掌握对周围世界已知的规律而精心组织的认识活动，教学???是帮助学生在智、情、意三个方面得到发展。 （7）教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动;2.我国关于教学的基本观点;3.现代教学概念;（二）教学的意义与任务;2.教学的任务 （1）引导学生掌握各门学科课程的科学文化基础知识，形成基本技能和技巧 （2）发展学生的智力、培养学生的能力和增强学生的体力 （3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础;（三）教学理论流派; （1）教学目标 由于行为主义学习理论把学习看成行为方式或频率的改变，因此，行为教学目标就是提供特定的刺激，以便引起学生做出特定的反应，并对反映进行不断的强化。认为教学目标越具体、越精确、越具有可操作性就越好。 （2）教学过程 ①提供简化的、控制的教学环境。 ②提供层级化的、循序渐进的教学内容。;（3）教学原则 ①积极反应原则 ②小步子原则 ③即时反馈原则 ④自定步调原则 （4）程序教学方法 ①直线式程序 （斯金纳创立） 学习内容分成连续性的小步子。 ②分支式程序（克劳德创立）逻辑单元编成主干程序，典型错误编成分支程序。;2. 认知教学理论; （1）教学目标 布鲁纳认为，发展学生的智力应是教学的主要目标。 （2）教学过程 ①创设有助于概念理解和问题解决的开放式环境。 ②提供与认知发展水平相符的、有利于能力形成的、有组织的学科“基本结构”的课程内容。 ③动机一结构一序列一强化原则。;3.发现教学法; 布鲁纳所说的发现，与科学上所说的发现不同，科学上所说的发现是寻求人类尚末知晓的事物，而布鲁纳所说的发现主要在于学生用自己的头脑，主动地去发现和概括人类已有的基本原理等规律性知识。所谓发现法是指教师在学生学习概念和原理时，只是给他一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。;4.人本主义的教学理论; 其教学理论已成为当前教育教学改革中极具魅力的一种理论。这一流派的代表人物是美国人本主义心理学家罗杰斯。这种教学理论的主要观点表现为以下几方面。 （1）“以学生为中心”的教学目标 （2）非指导性教学过程 （3）良好师生关系是有效教学的基础;（一）教学过程的特点 1.对称性与周期性 2.认知性与体验性 3.实践性与社会性;（二）教学过程的规律; 1.间接经验与直接经验相结合的规律 （1）学生认识的主要任务是学习间接经验 （2）学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 （3）防止忽视系统知识的传授或直接经验积累的偏向; 2. 掌握知识和发展智力相统一的规律 （1）正确处理知识和智力的辨证关系，防止重犯“形式教育论”和“实质教育论”的错误观点。 （2）创造条件，使学生掌握知识和发展智力相互促进，共同提高。 （3）给学生进行智力展示的时间和空间以及尽量提供一些能够启发不同智慧的材料，启发儿重多元智力的发展。; 3. 知识传授和思想教育相统一的规律 （1）科学知识的掌握是提高思想觉悟的认识基础 （2）学生思想品德的提高又是学生积极学习的强大动力 （3）教学中要防止两种偏向;4. 教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程 （1）教师与学生是“交互主体的关系” （2）教师与学生的交往过程是以课堂为主渠道展开的 （3）防止两种极端的观点; （三）教学过程的阶段 ; 1.接受式教学的基本阶段 接受式教学是指学生通过教师呈现的教学内容来掌握现成知识、形成技能的一种教学类型。在接受式教学中，学生的任务主要是接受教师呈现的材料并内化到自己已有的认知结构之中，在需要的时候可以把它再现出