《如何提高低年级识字教学的效率》的研究方案.doc

《如何提高低年级识字教学的效率》的研究方案 如何提高低年级识字教学的效率 一、课题提出的背景：识字是阅读和写作的基础，它对学生吸收知识、接受文化，从而发展思维等起着不可估量的作用。《新课程标准》中也明确指出了各年级的识字数量和要求，其中单是一、二年级，认识常用的汉字就要求1600—1800个，会写的则是800—1000个。可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学习积极性，提高学生的识字兴趣与效果呢？过去那些只注重教科书，只是注重机械训练识记的单一方式，已不适合新课程改革的需要，素质教育的要求迫切需要打破这种单一的识字教学局面，挖掘提高学生识字兴趣与效果的有效途经，从而让学生在识字的过程中既养成良好的识字习惯，提高识字的能力，又能感受到祖国汉字文化的熏陶。二、课题研究的课标依据：《语文课程标准》指出：汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。汉字是形音义的综合体，汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字蕴涵着丰富的文化信息。因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。三、课题研究的目的及意义：《语文课程标准》在表述小学一、二年级识字与写字教学的阶段目标时明确指出：让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成，只有把这三方面统一起来，才能收到良好的效果。而语文教学又以语文能力（识字、写字、阅读习作、口语交际）为核心，而识字则是这个核心之一，是语文教学的基础、起点。本课题针对低年级教师遇到的问题，有针对性的研究解决小学低年级识字教学中存在的问题，能不断的优化教师的教育行为，研究出一套在识字教学中提高识字效率的方法，对顺利完成识字任务，实现语文教学的终极目标——培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。四、课题研究的内容：在教学实验中进行研究探讨出最优化的适用于本校本年级的各种识字学习方法，构建科学高速高效的识字体系，总结出一套行之有效的识字学习方法。激发学生的识字兴趣，使学生对识字由“苦学”向“乐学”的转变。培养学生识字的独立性，创造性，全面提高素养，巩固识字效果。五、课题研究的方法：本课题采用了调查法，个案研究法，评价研究法，对比实验法，经验总结法，同时还采用游戏法、编顺口溜法、图示法、演示法、猜谜法、绘画法、故事法、比较法等。六、课题研究的对象：中心校一年级三个班。七、课题研究的过程：第一阶段：（2008年10月－12月）准备阶段 认真选题，提出研究课题，设计研究方案，深入论证、修改课题方案，申报课题。　认真学习教育科学研究的相关理论、教育心理学、新课标等，做好研究课题的理论准备。第二阶段：（2009年1月－2009年9月）研究阶段 调查目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。教师和学生一起用认识的汉字自编或改编一系列低年级学生爱读的，富有童趣的童话故事、儿歌、谜语、绘画、顺口溜等帮助学生识字。????通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。并撰写读书笔记和相关案例分析。第三阶段2009年10月总结阶段收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。八、课题研究读书学习计划以及具体时间安排：2008年12月底，制定活动方案，联系好合作伙伴。2009年1月，调查我校低年级学生的识字情况，收集资料并整理。2009年6月，本学期再读完一本教育专著《小学语文新课程教学法》，由郭根福著，东北师范大学出版社出版。上传不少于一篇独立撰写的读书笔记、一篇独立撰写的案例分析（或学生个案分析）。2009年9月，研究落实高效识字教学方法，进行有效生活化识字的课外辅导与实践等活动。2009年10月，展示实验结果。最后一个月完成结题报告（或研究论文）并提出结题申请。九、课题研究的成果形式： ????撰写《如何提高低年级识字教学的效率》论文 低年级识字方法的尝试应用 （申报课题：低年级识字方法的尝试应用） 2006年本人担任二年级的语文教学工作，在年底根据本人所任学科的知识内容，申报了个人的小课题——低年级识字方法的尝试应用，在现行教育教学过程中，尤其是低年级的教学过程中识字教学非常重要，现将对这一课题做一总结： 一：原理阐述 低年级的识字以接近1000字汉字的特点已有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了至少30个常用偏旁（部首）还掌握了独立认字的方法。在这基础上应当适时地比较系统地