2015—2016人教版语文八年级下册第三单元：第12课《罗布泊_消失的仙湖》(共62张)例析.ppt

* * 品读课文，理解文中作者强烈的忧患意识 文章叙述事实、列举数据真实可靠。 品读课文，理解文中作者强烈的忧患意识 ——突出了人类破坏力之大，后果之严重。 a.作者采用这种对比手法有什么作用? b.课文中还有类似的对比吗?请找出来。 18、19段胡杨数量的减少，绿色长城的消失 ——表现作者的凄然和痛惜之情。 2、感受形象性 昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的艺术力量。 2、感受形象性 拟人手法 生动地展现了沙漠化的惊人速度和危害严重。 如果替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。 赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。 如果替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 ②拟人手法 同样赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎能不令人痛心？ 反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。 ②拟人手法 　　用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。 排比 连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 品读课文，理解文中作者强烈的忧患意识 连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化了，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 发出拯救生态环境的强烈呼吁。表达了作者强烈的环保意识，忧患意识，振聋发聩。 注重想象描绘，形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。 如替换成“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”,比较一下,效果如何？ 直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 发出了拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 世纪老人的诉说 点击 点击 点击 不可以，因为原句用了拟人的手法，赋予胡杨以人的感情，表达了对盲目破坏生态环境的痛惜之情，震撼人心。 点击 示例：芳草萋萋，踏之何忍？ 点击 6.罗布泊消亡的原因是什么？ 一是塔里木河曾人为改道，导致下游干旱缺水； 二是盲目滥用塔里木河水资源，致使生态环境彻底破坏。 7.第三段中的画线句子多次引用数据，起到什么作用？ 一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目的行为，造成了罗布泊的荒漠化。 8.第四段中的画线句子运用了什么修辞手法？ 有什么好处？ 排比。 连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。 9.第四段中 “盲目”能否去掉？为什么？ 不能。 因为“盲目”的意思是指没有计划的，毫无组织地进行，这样造成了极大的危害，如果去掉，就表现不出来了。 10.从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？ 开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。 * 导入新课 同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章给了我答案。 罗布泊,消逝的仙湖 吴岗 学习目标: 1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。? 2、了解罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。? 3、学习对比和引用数字的方法和作用。联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 重点: ?让学生明确报告文学真实性、形象性和抒情性特点；体会课文运用对比、拟人、排比、引用等手法的作用。? 难点: 理解造成生态环境破坏的深层原因，理解作者在文中流露出的忧患意识和痛惜之情，引导学生自觉增强环保意识和社会责任感。 罗布泊 罗布泊，消逝的仙湖 正音 sè xù hé shì luǒ gē bì zhǐ 形容风吹树木的声音 温暖 河道、池塘等没有水了 没有东西遮盖 蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少 cāng 袒护，保护 吞食、吞并 lèi yín hún y?n 辽阔无边 沿边的部分 qiān jué dī bèng qǐng 融合成一个整体，不可分割 大海变成桑田，桑田变成大