小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略本科论文.doc

沈阳市教育学会优秀论文申报表 姓 名 高英仙 会员 编号 性别 女 职务职称 副校长 一级教师 单 位 皇姑区步云山路小学 联系电话 论文题目 小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略 作者所在单位 推荐意见 （盖章） 年 月 日 区县各会 初评意见 （盖章） 年 月 日 初评等级 市教育学会 学术委员会 意　　　见 等 级 备注 小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略 单位：皇姑区步云山路小学 作者：高英仙 小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略 摘要：随着时代和科学技术及现代教育水平的不断提高，多媒体这种全新的教育技术越来越多地走进小学语文课堂中。自从新课改以来，在小学语文课堂教学中应用多媒体技术已经成为提高教学质量的重要条件之一。运用多媒体技术，激发学生的，发挥学生主体作用；有利于提高小学语文课堂教学的效率；有利于加快小学语文教学的现代化进程。。在已有研究的基础上，提出具体的可行方案，拓展多媒体技术策略研究视野，试图改善多媒体技术使用中存在的从而促进小学语文课堂与现代信息技术的有机融合。 信息时代，在课堂教学上多媒体技术提高教学质量的重要条件之一。媒体影像直接作用于学生的感官，课文中的人事景象，大脑中形成鲜明的形象，有利于，使学生学得主动、愉快，达到良好的教学效果。 从图中可以看出，在课上，能够自觉主动独立思考的学生仅站到47%，不善于思考的占到31%，介于二者之间的有22%。所以教师要引导学生进行思考，教给学生思考的方法。从独立思考不断向培养思维能力过度。 2．套用滥用现象频现 由于多媒体教学课件是教师根据所在学校、所教学生及本课实际教学需要设计的，是没有严格规定和限制的。因此，有些教师为了个人方便，直接购买网络上设计好的课件，不进行任何改动，直接套用在语文课堂上。这就违背了科学性原则，违背了语文教学的规律，脱离了学生的实际需要和心理特点，这样就不能达到良好的教学效果。 还有一些教师过分依赖于多媒体技术，无论什么形式的语文课，都随意地使用多媒体课件。把多媒体技术代替了教师的言语魅力，代替了教材中的文本，喧宾夺主。甚至将多媒体技术作为唯一的教学辅助手段，完全丢掉传统的教学模式，没有板书，没有师生间情感的互动交流。这就不能体现语文课程人文性的特点，也没有发挥语文课程作为基础工具学科的作用。学生学到的知识浅显，掌握不到学习技巧，只是一味地机械地上课，不能很好地培养语文学习习惯。反而影响了多媒体技术优势的发挥，影响了教学目的的实现。 3．教学机械 我们知道，课文的解读是一堂语文课程的核心环节。特别是文中的思想感情和深刻的寓意，是只可意会不可言传的。但是，有些教师却将多媒体的展示，作为一堂课的主要环节。这就导致学生虽然学习热情虽高，但是真正学到的知识却很浅显。教师忽视对文本的细致解读，进入了机械式的教学模式。完成不了既定的教学任务，使教学质量大打折扣。 例如，有位授课教师在讲授《古诗两首》（《咏柳》、《春日》）时（三年级）。教师先通过多媒体，伴着优美的音乐，播放了许多春日美景的图片，再让学生听名家的朗读，对课文稍作讲解后，便把精心制作的课件一页一页展示给学生，最后便布置作业。整堂课下来，知识用多媒体进行了机械地简单教学讲解，没有板书，不校字音，也没有让学生反复朗诵课文，体会情感。学生虽然学得轻松，热情十足，可是对古诗的朗读技巧毫不了解，字词意思不清晰，情感体验缺失，这样就没有完成教学任务。 义务教育课标中，在第二阶段对阅读的目标设置中指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中的情感体验，展开想象，领悟诗文大意。”这位教师，用多媒体课件代替了自己的言语讲解，忽视了对文本的解读和朗读技巧的教学，没有师生间的情感交流。学生对文本不理解，自然就获得不了情感体验，学生就不会领悟到诗文的深意，使教学质量大打折扣。 题序 选项 选项率 1.你觉得有多媒体的语文课有趣吗？ A 有趣 B 一般 C 无趣 91% 7% 2% 2.你喜欢老师在课堂中使用多媒体吗？ A 喜欢 B 一般 C 不喜欢 84% 14% 2% 3你觉得多媒体课件对你的学习有帮助吗？ A 有 B 一般 C 没有 37% 49% 14% 4.在语文课上，你是否经常独立思考教师提出的问题？ A 是的 B 不是的 C 其他 47% 31% 22% 5.当你的观点与教师不统一时，你会提出你的见解吗？ A 会 B 看情况 C 不会 7% 11% 72% 二、在小学语文课堂教学中正确运用多媒体技术的策略 正确运用多媒体可以改善教学质量，提高教师自身素质。根据笔者调查发现当前运用多媒体技术存在的不