对激发高中学生英语学习动机的行动研究.doc

跟岗学员结业论文连载5 (赖连好老师) 【字号 大中小】?2011年05月06日?【我要打印】??  对激发高中学生英语学习动机的行动研究 赖连好 ?1课题研究的目的及意义 ??? 在笔者所任教的学校，大部分学生来自乡村中学，有不少学生其他学科学得很好，但在英语学习上却存在这样或那样的困难，缺乏兴趣，普遍口语、听力、阅读及写作能力差，词汇量小，成绩很不理想。更让人担忧的是，受“应试教育”的影响，高中教学普遍存在“一刀切”、“满堂灌”、教师单向包办、学生被动接受的问题。这种教学弊端对于英语这样的语言学科来说，尤其是有害的。实践证明，英语教学一旦忽视了对学生的研究，忽视了学生的自主探究，就难以调动学生的积极性，学生就会感到单调、乏味，感到英语学习是一种负担，从而产生一种逆反心理，最终导致厌学，失去学习英语的动机。根据对学生英语学习焦虑度的调查显示，超过半数的学生甚至对英语学习产生了焦虑的心理。调查表见附录一。 ??? 对于“动机”一词，不同的学者有其不同的观点。加拿大心理学家Gardner（1985）教授最早提出动机的概念并在这一领域作出了巨大的贡献。他曾指出，“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用”。它是激发和指引学生进行学习的各种需要的总称，它对学生的学习有极为重要的作用。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。 ??? 近几年来笔者还阅读了不少文章，均在探讨这样一个问题：为什么百年以来我国没有人获得过诺贝尔奖？为什么我国学生在基础教育阶段、大学本科教育阶段的学习成绩或者说“教育质量”公认为世界之前列，但我国留学美国的学生在硕士研究生阶段，尤其是在博士研究生阶段和博士后的科研工作中总体上居于下风，建树不多呢？形成上述现象的原因绝非只有一条，但其中很重要的一条原因是：我国教育中接受式学习太多了，学生进行研究性学习的机会太少了。 ??? 可喜的是，教育部2001年5月发布了关于在中小学开设研究性课程的决定，要求全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习的能力、能适应未来时代要求的新人。当前,研究性学习已成为新课程改革的一个热点,也是具有中国特色的基础教育改革体系的组成部分。新课程改革着眼于学生的全面发展和可持续发展。本文在这样的背景下,以基于研究性学习方式与高中英语教学的结合为基础，探讨了在如何在高中英语教学中开展丰富多彩的研究性学习活动，以激发和培养学生学习英语的动机？ ? 2研究理论背景 2.1英语学习动机（motivation）的定义 ??? 什么是学习动机？从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机。它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。 ?? 学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的。一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。因此教师在教学中要引起学生对知识的长期的兴趣，而不是短时的兴趣。 ??? 笔者针对高一两个班的学生进行了英语学习动机方面的问卷调查，调查报告如附录一所示。有关本次调查的具体实施过程如下： 1、调查对象：本次调查的对象是博罗县华侨中学高一年级两个普通班的学生，共123位学生。我校招收的学生是全县1000名后的学生，学生在学习动机方面还存在一定的问题。 2、调查方法：本次调查采用问卷的方式，问卷一共包括18个题目，包含了内部动机，外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动机的，问题4-12是关于外部动机的，问题13-18是关于内部动机的。在每个问题的最后都有“1、2、3、4、5”5个选项，分别代表“坚决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。如果得到的平均值越低说明此类动机越高，反之亦然。 学生的成绩分为“好，中，差”，笔者根据学生的入学考试成绩及两次测验的考试成绩给出。 3、 调查结果及分析：对这123位学生的问卷调查的结果统计如下： ? ?表1： 动机类型 内部动机 外部动机 无学习动机 平均值