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第十三课 分享带来快乐 【设计理念】 分享是学生心理健康教育生活适应辅导的内容之一，分享能够帮助学生塑造健全人格，促进学生社会化发展。 随着我国物质文化生活的极大丰富和独生子女的增多，孩子在家庭生活中独享的时间比较多，如果不学会分享，孩子的健康成长将会遭遇诸多障碍！ 本节课力图从认知、体验、应用三个方面，帮助学生认识到：和同学们不仅可以分享物品，还可以分享想法，让学生在活动中体会到分享的快乐！ 【教学目标】 认知目标：让学生认识到人与人之间可以分享物品，也可以分享想法。 情感目标：学生在体验中感受到分享的快乐。 行为目标：引导学生在学习和生活中学会分享。 【教学重点、难点】 重点：学生在活动中感受到分享的快乐。 难点：学生能够分享自己的物品和想法。 【课前准备】 1.《小熊布迪》的故事音频或视频。 2.做“击鼓传花”游戏的道具。 3.教师提前布置学生从家里带一样自己心爱的物品。 4.将学生分成若干小组。 【教学流程】 环 节 目 标 操 作 建 议 观察岛 （热身暖心） 引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。 活动一：《小熊布迪》的故事 1.教师讲故事：《小熊布迪》的故事，（有条件的学校可以播放音频或视频）。 2.故事讲完，引导学生思考：同学们听完这个故事，喜欢布迪还是莫扎特？为什么？ 3.请同学们举手发表自己的想法和意见。 4.教师小结：“是啊，莫扎特懂得和同伴分享！我们今天就一起来向莫扎特学习怎样和同伴分享，好吗？”导入本课课题。 心理学引导：从感知的角度引导学生认识“为什么要学会分享？” 1.此处教师可酌情改变活动方式。 2.本环节用时不超过5分钟。 活动营 （体验分享） 通过活动，让学生认识到彼此之间不但可以分享物品，也可以分享知识和智慧，让学生感受分享带来的快乐。 活动二： （一）我们的分享日 1.学生拿出从家里带来的自己心爱的物品，同桌之间彼此交流自己心爱的物品的经历。 2.学生交流，教师巡视、观察。 3.交流完毕，引导学生思考：别人分享自己心爱的物品的经历时，我们有什么感受呢？ 4.组织小组讨论，分享自己的想法。 5.教师反馈：通过体验引导学生明白和同学分享自己心爱的物品很开心。 心理学引导：初步让学生领悟到分享的意义，激发学生对分享的思考。 （二）神奇的圆 7.教师在黑板上画一个圆，在圆上简单添上几笔，让这个圆变成我们熟悉的物品。 8.学生完成后，分享自己的创意。 9.教师反馈：引导学生认识到除了分享彼此的物品之外，还可以分享彼此的想法和智慧。（主要帮助学生认识到可以和同伴分享什么的问题。） 心理学引导：从认知的角度引导学生认识到：分享物品，我们就可以了解到更多的物品；分享知识和智慧，我们的知识和智慧就会加倍增加。 1.小组讨论时，教师要巡视，观察学生的表情。 2.本环节重在激发学生对分享什么的思考。 3.本环节用时控制在20分钟以内。 分享屋 （总结提升） 回归生活体验分享的快乐。 活动三：击鼓传花 1.教师带领学生做“击鼓传花”的游戏，拿到花的同学分享一段自己的故事或喜欢的歌曲。 2.教师适当点评、反馈、补充。 心理学引导：总结提升感性的认识，强化学生对本节内容的理性认知。 1.教师点评时应充分肯定学生的分享和同学们的倾听状态。 2.本环节用时不超过10分钟。 拓展园 （拓展延伸） 强化学生对分享的快乐的体验，将课堂学习延伸到课堂之外。 活动四：花开满园 1.教师呈现要求：让学生将每天为大家分享或感受他人的分享时，就画下一片花瓣。 2.此环节可以课后完成，一周上交一次。 心理学引导：将课堂学习延伸到课堂之外，强化学生对分享的快乐的体验。 1.本环节的活动可以在课堂进行一部分，也可以课后进行。 2.本环节用时控制在5分钟以内。 【活动反馈】 1.学生对内容的呈现方式是否具有较高的参与度。 2.最后一环节，学生能否坚持。 【参考资料一】心理学背景知识 分享的含义 分享是亲社会的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。在人们的社会生活中，分享行为是一种非常重要的行为，它保证着人们与别人的和睦相处、共同劳动和享受自然界与人类社会带给人们的各种条件，是人的社会性的重要组成部分。由于分享行为在人类生活中所起的重要作用，所以在各种社会、各种宗教、各种文化中，分享行为都被赋予很高的道德价值。 分享作为亲社会行为的一种主要表现形式，是儿童道德发展水平和社会化发展的重要指标，它有助于儿童形成良好的人际关系。儿童在成长的过程中会受到多种因素的影响，由于个体的差异和情景的不同，这些因素作用大小也不同。分享行为的不同训练方法是否能有效地促进儿童的分享行为还有待进一步的研究。一般情况下认为，移情比社会认知能更为有效地促进儿童利他行为的发生。 分享行为的发展 早在20世纪50年代，Ugurel