甲午战争说课稿.doc

 甲午中日战争太和八中 吴燕飞2012-9-26 《甲午中日战争》说课稿 各位评委，老师大家上（下）午好，我是来自太和县第八中学的吴燕飞，很高兴有机会参加这次比赛并得到你们的指导。今天我说课的课题是人教版八年级上册第一单元第四课的《甲午中日战争》，我将从教学背景分析，教学目标设计，教学模式与方法，教学流程设计，教学评价设计这五个方面说说对这节课的理解。 一 教学背景分析 1、学情分析： 随着功课的增加以及观念上的影响，八年级的学生已不像七年级学生那样对历史课充满新鲜与好奇，但经过一年多的学习，他们的理解，分析，概括，比较能力有了一定的提高，学习的创造性得到一定的发展。前三课的学习已让学生大体掌握了自1840年中国就进入了屈辱的近代史，这便于学生从整体上把握甲午战争的背景，结局以及影响。 2、教材分析 甲午中日战争是继两次鸦片战争之后，日本列强发动的一次大规模的侵华战争，它大大加深了中国社会的半殖民地半封建社会性质，之后列强掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前严重，危机也是转机，甲午战后，中国人民探索救国的方式也由学习西方的器物变成学习西方的制度与思想。为接下来学习戊戌变法和辛亥革命打下基础，因此，本课在教材中起到承上启下的作用。 二 教学目标 依据历史课程标准的要求以及对教学背景的分析，我确定本节课的教学目标如下： 知识与能力 通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；战争中的重要战役及邓世昌的事迹； 通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。 2、过程与方法 （1）通过提前下发导学案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分，带着问题走进课堂。 （2）通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。 （3）情感态度价值观 通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，让同学们认识到抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统。 （4）重点：黄海大战、《马关条约》的内容。 （5）难点：中国失败的原因和《马关条约》的影响。 三 教学模式和教学方法： 随着新课改的到来，“让快乐走进课堂，让课堂成为天堂”成为教育者的最新追求。这节课我采用了“了解——感受——探究”式的教学模式，充分利用教材中的图文资料，运用电教媒体，通过“看——说——议”相结合的教学方法，给学生以充分发挥能力的学习空间，让他们感受到发现问题解决问题的乐趣。 四.教学流程： 1、创设情境，导入新课。播放日本政府购买钓鱼岛，导致中日关系紧张的视频，然后适时地提醒学生钓鱼岛是在甲午中日战争后割让给日本的，使学生带着强烈的求知欲望进入甲午战争。然后再用多媒体演示日本“大陆政策”五步走形势图，结合当时日本的政治背景，地理环境，让学生直观的感受到日本若想实现称霸世界的愿望，占领朝鲜以及占领中国是必须的。这样，日本发动这场战争的目的和性质也就迎刃而解了。 2、提前预习，整体把握。这一部分的学习，我把主动权全部交给学生，在听、说中感受这段历史。具体做法： （1）从2个小组中各选一名学生利用《战争示意图》向大家讲述战争的主要经过，看谁讲得具体、生动，这实现了学生与教学资源的对话。同时放《甲午风云》中黄海大战的片段，让学生目睹邓世昌为国捐躯的悲壮一幕。 观看后趁热打铁，抛出两个问题 辩一辩：邓世昌有活的机会，却选择了死，你认为应该选择生还是选择死？视频一（学生展开激烈的争论，由此情感价值观得到提升） 想一想：海军力量排在世界第六位的清朝为何会败在排在十一位的日本手下呢？它给了我们什么样的启示？（结合课前预习以及同学们的合作探究，在思考与讨论中得出中国战败的原因，以及战败后给今人的启示，由此突破了本课的第一个难点。） （2）接下来组织学生把课前预习时收集的有关甲午中日战争中我国民族英雄的故事和日本的残酷暴行的资料进行交流，揭露日本的的罪行，并进行爱国主义教育，激发学生为国家献身的情感。 3、引导探究，突破难点。 关于《马关条约》的影响，我是这样处理的，先让学生将《南京条约》与《马关条约》的内容一一作比，然后展开“我是小小史学家”活动，请四个组各派代表上台给大家分析条约的影响，每组解析一条。这样学生就会很自然地体会到《马关条约》签订后，中国的半殖民化大大加深了，中国的民族危机空前严重了。 4、古为今用，拓展延伸。 （学习历史不是对过去知识的回忆，而是让已经成为过去的事情来启迪今人）由此