小学语文三学年下册.docVIP

小学语文三年级下册：《争吵》教案 李淑珍 教学目标： 　　1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语 　　2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学之间出现的问题。 　　课前准备：布置学生读一读《爱的教育》这本书。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、看图片，谈话导入。 　　1、今天先请同学们看一组图片，看看细心的小朋友，从这些图片中发现哪些共同之处？（各种争吵图片） 　　2、是的，这是一组在争吵之中的图片，我们可以发现在争吵时，双方的脸上都会流露出怎样的情绪？在我们的生活中，有试过这样的时候吗？ 　　3、今天，就让我们一起走进一对意大利好朋友之间的争吵事件。板题：争吵（齐读，注意读音） 　　[设计意图：这篇课文没有任何插图帮助学生进行课文的理解，导入时以图片的形式感受争吵时双方的情绪、神态等，在学生头脑中形成了更直观、深刻的印象，勾起生活体验中的共鸣感。] 　　二、初读课文，扫清生字词 　　1、看课件情境，初步感知课文 　　2、自由朗读课文，出示自学要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 　　3、检查自学情况（指读、开火车读等） 　　4、苹果树游戏 　　[设计意图：这篇课文篇幅较长，需要认识的生字较多，以课件为载体，让学生轻松地对课文有个总体的了解。生字词的认读对第二课时的理解课文有所帮助。] 　　三、指导写字 　　1、认读要写的生字 　　2、猜字谜 　　3、说说你认为难写的字，提醒大家应该注意什么 　　4、教师范写 　　5、生抄写生字 　　[设计意图：在有趣的猜字谜中，学生轻松地掌握了对生字字形的记忆方法。学生用自己的眼睛去发现容易写错的笔画，远比老师单方的灌输效果要深刻。] 　　四、再读课文，完成调查表，学习1——4段 　　1、把刚才认识的生字放入课文内，再认真地读一读课文 　　2、这篇课文比较长，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。 　　3、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查处理，今天你们也来帮老师处理这件争吵事件，行吗？ 看，这里有个调查表，别着急，请你先细心地默读1——4段，从里面帮老师找到答案，行吗？你还可以一边默读，一边把找到的答案画下来，画好的可以四人小组讨论一下。 　　出示调查表： 　　调查时间： 调查人： 　　争吵对象 　　争吵原因 　　你的看法 　　[设计意图：以调查表的形式，吸引学生学习的欲望。在学生寻找调查表答案的同时，自然解决了“谁和谁争吵”、“为什么争吵”这两个问题。] 　　4、学生反馈后出示句子——研读争吵经过（怎样争吵？） 　　a.他只是微笑着说：“我不是故意的。” 　　指名读，读出克莱谛的歉意，主从认错的语气。 　　b.我本来会相信他。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起！” 　　自由读，你读出了“我”的什么心情来？ 　　指名读，指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。师：看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常——生：嫉妒他。 　　师：所以我想报复他。 　　引读“过了一会儿……” 　　c.克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！” 　　指名读，读出克莱谛生气的语气。 　　[设计意图：在品读句子中，感受人物的心理，在研读争吵的过程中，让学生拥有一双“慧眼”，明辨是非，抓住安利柯的“嫉妒”和克莱谛的生气，为下一课时体会人物的心理变化做铺垫。] 　　五、小结：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？ 我们下节课，再继续来研究。