小学语文单元目标教学小结.docVIP

小学语文单元教学“小学语文单元目标教学”?当张雪升老师提出这一课题时,我不由得心里一动。在大力提倡素质教育的今天，如何让学生掌握适合自己的学习方法和技能，已是老师面临的重大难题。在平时的课堂教学中，我已经在尝试看能不能把每个单元作为一个整体来进行教学，既能让学生掌握有效的学习方法、技能，又能提高教学的质量，达到“教是为了不教”的理想。然而，一个人的能力毕竟有限，虽然我有这样的想法，可真正实施起来，才体会到它的艰难。张老师组织的课题研究，与我的想法不谋而合，无疑是为我的理想带来了一丝曙光，我当然是大力支持，绝不退缩。我相信，众人的智慧是无穷的，我们这个课题小组一定能圆满地完成预定任务，为今后的教学工作带来可供学习和借鉴的宝贵经验。 “小学语文单元目标教学”，这对于孩子们来说，是一个新事物。当我向孩子们介绍时，孩子们睁大了一双双好奇的眼睛，死死的盯着我，似乎一眨眼，便会丢失重要的宝贝似的。见此，我心里不由得暗暗高兴。作为老师，我知道一个最基本的道理：兴趣是最好的老师，只要调动起了孩子们的好奇心，激发了孩子们的求知欲让他们乐于去探索、了解，那我们的教学就是成功的，就能达到事半功倍的效果。面对孩子们兴致盎然的样子，我意识到自己应该紧紧抓住这一契机，循循善诱，做好充分的准备工作，为往后的课题开展打好基础。 于是，在我的引导和孩子们的积极参与下，很快了解了项目内容，确定了实施方案，给孩子们编出了号，划分了小组，选出了小组长，明确了组长职责…… 这样快速地做好了各项准备，实在是出乎我的意料之外。看来，我对孩子们的好奇心和求知欲还是估计不足。在今后的教学预设中，我可得充分把握这一点，让我们班的孩子们始终保持旺盛的学习动力，以求达到最佳的教学效果。 俗话说，良好的开端是成功的一半。 有了孩子们的积极参与、主动配合以及之前的充分准备，各项工作开展起来还算顺利，虽然也有一些小小的挫折，那也是在所难免的。记得诗人艾青就说过一句话：光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的。要成功，又怎么会只是康庄大道呢？相较于之前的忐忑不安、顾忌重重，目前的状况已经是非常不错的了。 仔细想想，自己是幸运的。有张雪升老师这样教学经验丰富的课题负责人无私的指导；有余斌、陈艳这些亲密战友的无间合作，还有那些可爱孩子们的积极参与…… 说实话，教案的编写、作业的批改、资料的收集汇总这些事都是比较枯燥、繁重的，往往会感到身心疲惫、力不从心。这时，只要想一想张老师殷切的目光，余斌、陈艳鼓励的微笑和孩子们无邪的笑脸，心里便会觉得快乐，浑身又充满了活力。 是呀，有这样的团队，有这样的孩子，我又有什么困难是不能克服的呢？必胜！ 随着课题研究的深入，“小学语文单元教学作为一项重要实验开始受到愈来愈多重视如何落实语文目标优化课堂教学提高教学效率以及它们与语文单元教学之间存在着怎样内在联系都语文单元教学中需要思考与探索问题??? 语文单元教学目标内容丰富它包括知识、能力、智力和思想品德等各方面目标因此我们必须根据系统论整体性原则将单元目标分解为课时目标如何将单元目标恰当地分解为课时目标如何充分发挥师生两个方面积极性变单向型、直线型为辐射型网络式课堂教学结构如何发挥课堂教学功能使科学精神与人文精神完美统一都我们在语文课堂教学上迫切需要研究与解决问题对上述问题做了一些探索与尝试下面以语文第册第一单元为例谈谈本人采用几种方法： ????一、预习法 ??? 为了形成主动读书、自觉读书、学会自己读懂书局面每单元第一节课规定为“预习课”（或称为预习法）基本步骤有： 课题查读要求把握课文了解作者生平（包括姓名、生活年代、籍贯、代表作品、风格等）作品之间关系学习第一单元时同学们主动查阅有关字词认读在高声朗读每篇课文基础上强调“不动笔墨不看书”对于掌握不准字词、课文有关注释和词语表等以查字典、抄写词语、在课本上做眉批和注音等方式达到在特定语境中进行音、形、义辨认例如翻阅到该单元中“盘曲而上”一词时同学们指出其中“”字有种读音并联系“”一词读法及含义既预习了课文又复习了知识???（三）、信息析读充分利用教材这个例子学会辨析和筛选文中重要信息和材料提高能力一个重要步骤基本要求：能用百余字写出课文内容梗概参考课后“思考和练习”选择精彩语段进行质疑辨析??? 事实上“预习法”步骤也即教师上课基本步骤“教为了不教”从“单元目标定向”开始教师“教”与学生“学”已紧密地联系在一起以为只有采取“以学生为主体以教师为主导以训练为主线”教法与学法并重教学方法才可能达“由扶到放”最后“不教”境界?? ?二、例证法 ??? 语文教材采用“课文”作“例子”主要不验证知识、推导知识（当然也有这方面因素）而为了由“例子”带动其它相关内容充分动用归纳思维由已知推向未知举一反三融会贯通第册第一单元教学时我以《》一文为例子从词语辨析、语段分层到内容理