三顾茅庐教学设计[定稿].docVIP

一、教学背景二、教学课题《三顾茅庐》三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。四、教材分析《三顾茅庐》是说刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。我以刘备如何打动诸葛亮，成功邀他出山？诸葛亮何德何能值得刘备诚心诚意的邀请？两个问题作为切入点。交流第一个问题，我是这样做的，请之前用张飞的莽撞、无礼，刘备的责斥反衬刘备的诚心诚意。请之中，以刘备的表现反映出他对诸葛亮的诚心诚意。交流第二个问题，我首先讲了隆重的景色，让学生明白这种美景能不养育旷世奇才吗？再通过隆中对，出山后的表现让学生明白诸葛亮的旷世奇才，这样的人才刘备能不诚心诚意的去邀请吗？五、教学方法 引导学生采用反复朗读，联系生活，咬文嚼字等方法体悟文章的浓浓亲情。通过抓住“重担”、“翻山越岭”等重点词语内涵的品味，培养学生的语感。1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。六、教学过程一、课堂导入1、《滚滚长江东逝水》音乐停。师：这首歌曲我们在哪儿听过？师：这是电视剧《三国演义》的主题曲。你都知道《三国演义》中的哪些人物？2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。3、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、检查预习，点拨理解课文1、“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、再渎课文。A、读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。B、思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。①检查字音掌握情况A.生字卡片；　　　诸葛亮　辅助　捆来　尊重　卧龙　疏疏朗朗　潺潺　　　吩咐　恭恭敬敬　半晌　时辰　策略　茅塞顿开　同塌讨论B.重点字音：　　　疏　潺　晌　辰　诸　尊　吩　塞　策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。　　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。三、再读课文，理清层次1、生字词，同学们都掌握了，下面就请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音。读的时候，想一想：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？2、同学们，下面我们来分段读课文，其他同学注意听，看看哪些地方读错了？3、课文，同学们都读熟了，那谁来说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？4、《三顾茅庐》主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己实现统一中国的大业。那谁来说一说：课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？5、《三顾茅庐》这篇课文，重点写的是刘备第三次拜访，课文2～4小节写出了这次拜访的全过程。第二课时一、质疑导读，披文入情1、师：同学们。上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象?（刘备敬重诸葛亮；刘备访求贤才的虔诚）师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞、诸葛亮鲜活的人物形象呢?二、合作探究，深入课文1、师：说起“三顾茅庐”，老师还带来一份资料，请看——（课件出示）在公元207年，刘备三顾茅庐的时候……人物刘???备诸葛亮年龄46岁26岁地位皇叔、镇东将军草民、书生师：从表格中你获得什么信息？2、师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的奸方法。请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物，交流时要做到有话可说。交流刘备性格师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会。2、从哪儿可以看出刘备对诸葛亮尊重？出示：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”学生试读。师：老师出示提示语“刘备生气地说”，强调感叹号，学生在此试读。出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。出示：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。师：点击“轻轻”、 “恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。生读：…师：能不能将这一长句概括成四字短语。生：等候孔明。师：能不能加进表示地点的词语?生：阶下等候。师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。生：阶下恭候。生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚