两位数乘两位数估算教学设计及简析[修改版].docVIP

《两位数乘两位数估算》教学设计及简析 教学内容：苏教版《数学》三年级（下册）第33、34页。 教学目标： 知识目标：经历探索两位数乘两位数的估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。 技能目标：在具体情境中合理选择不同的估算方法，解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 情感目标：在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功体验。 教学重点：探索两位数乘两位数的不同的估算方法。 教学难点：根据具体情况、合理选择不同的估算方法。 教学过程： (课前谈话)：我们教室的自然角又多了一盆什么花？（郁金香）今年，南京市委、市少工委、市园林局我们联合举办“郁金香飘石城、童心扮靓金陵”活动，我们育英二外三年级部作为大厂区唯一代表参加了此项活动，你们觉得幸运吗？ 估计一下，我们共有多少人参加了种植活动？你是怎样估算的？42×5≈200（人） （意图：对学生进行以校为荣教育的同时，回顾了两位数乘一位数的估算。） 引入课题: （数学课上的小故事）：同学们正在收集生活中的大数，一个同学回答：“我国的人口是13亿。”小林站起来补充道：“不对！昨天楼上的阿姨家生下了个小弟弟，我国的人口应该是13亿零1人。” （学生笑）你们笑什么？（13亿并不是一个准确的数。） 师：其实在我们的生活中，有时候不可能也不需要一个准确的数，只需要一个大概、接近的就够了。那么，怎样估算出这样的数可是我们学好数学必备的本领。 （板书课题：估算） （意图：通过课前小故事，体会生活中蕴藏着的“数学味”；创设估算所需的情境，激发学生解决问题的兴趣和欲望。） 二、例题教学 师：我们一起去明明家的牛奶场参观参观吧！请打开课本第33页。明明家的牛奶场美吗？你了解到了那些信息？明明向我们提出了什么问题？怎样列式呢？ 板书：29×42=____( ) 师：估算一下，明明家一天大约挤奶多少千克？在组内交流一下自己的估算方法。 搜集信息： “比800大”，你是怎样估算的？为什么用“大”这个字？引导命名：×氏缩小法 它可以帮助确定乘积的最小值。 “比1500小”你是怎样估算的？为什么用“小”这个字？引导命名：×氏扩大法 它可以确定乘积的最大值。 “在1200左右”你是怎样估算的？为什么用“左右”这个词？引导命名：×氏择优法 它可以帮助确定最接近乘积的值 （意图：为了易于学生对两位数乘两位数估算算理的理解，归纳了“缩小”“扩大”“择优”的方法帮助学生形象地区别识记。） 根据学生的回答分别板书： 20 × 40 比800大 （王氏缩小法） 　↑ 　　　　　　29 × 42=_____( ) 1200左右 （吴氏择优法） 　　　　　　↓ 30 × 50 比1500小 （高氏扩大法） （意图：对于估算方法的教学，教师可以根据学生回答的情况灵活调整板书书写的顺序。学生有自己的想法时，应给予充分交流、评析的机会，体现学生本位思想，尊重学生意愿，使他真正感受成功的喜悦。这里以学生的姓氏对他阐述的方法进行命名，意在尊重学生的智慧成果的同时，最大限度地调动学生的学习热情和学习主动性。） 计算验证:我们估算的对不对?请用竖式验证一下.提醒学生计算中连续进位的书写. 比较:把每个估算结果与正确答案比较一下对不对?认真观察,你又有什么发现? 小结:把两个乘数分别看成与它比较接近的整十数估算结果会准确一些. 三、巩固深化 “想想做做”第1题。（要求：估算，力求精确一些） 26×63≈1800 53×48≈2500 37×24≈800 64×35≈2400 择优法：1800左右 择优法：2500左右 择优法 择优法：2400左右 或：40×251000 或 60×30≈1800左右 另外两种方法的比较运用。“想想做做”第2题。 师：是不是另外两种方法不好了或不可取了呢？ 完成“想想做做”第2题。比一比，你有什么发现？先在小组内交流一下。 汇报，小结：原来把两个乘数分别看作“接近它的较大的和较小的整十数”可以确定积的大致范围。 “想想做做”第3题连线。 “想想做做”第5题。 师： 看来，两位数乘两位数的估算方法、策略是多种多样的，只要使用合理就是可行的。 带着你们的本领帮王叔叔解决一道题，行吗？ “想想做做”第5题。 师：从图中你了解了什么信息？ 讨论交流:你认为他可能买了那种篮球？你是怎么想的？ ×25 1