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合肥市第三十九中学 《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》子课题的开题报告 信息技术与课程有效整合课题组 一、研究背景 随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可依赖的技术平台和科学的理论依据，从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为必然。在高度信息化的时代，重新形成的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也即是我们不但要引导学生学习掌握各学科知识，还要着力培养、提高学生应用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。信息技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。综上所述，信息技术与学科教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。根据瑶海区教育局文件精神和信息中心函(2008)2号函件“关于瑶海区课题《信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究》工作安排的通知”，合肥市第三十九中学是首批18所实验校之一。我校是一所历史悠久、师资力量较为雄厚的公办学校。目前学校共有专业教师80人，其中高级教师15人。从整体来看，学校老年教师较多，才参加工作的教师较多，出现青黄不接的现象。由于处于城乡结合部，学校生源质量有待于提高。省级课题“初中学生心理健康教育的实践研究”在校长张进的组织带领下，于2007年5月顺利通过鉴定、结题，并获得省级课题研究成果二等奖，培养了一批课题研究骨干教师。在课题的研究与实践上已有一定的基础。 二、研究目的 合肥市第三十九中学的信息技术与课程有效整合的实践研究工作，大的方面来说，旨在整合东北师范大学基础教育、教育信息化等方面的力量，把信息技术与学科教学有效整合在一起，系统研究信息技术与课程整合的理论与方法，探索信息化环境下教与学的有效模式，借助信息化手段营造教与学的优化环境，充分利用信息技术手段解决常规教学难以解决的困难和问题，提高学科教与学的质量和效率，并实现学校教学管理、办公等工作的信息化，并通过实验实现全国范围内参加实验研究的实验区、校之间的资源及智慧共享。小的方面来说，课题组带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把信息技术与学科教学有效整合的全新课堂带给学生，让课堂焕发出青春的色彩。 三、研究的内容 为实现本项研究的目标，依据瑶海区教育局文件和东北师范大学与瑶海区教育局关于信息技术与学科整合的实施方案，合肥市第三十九中学根据学校的实际情况，选择适合本校的部分研究内容开展研究与实践工作。课题研究主要围绕信息技术与课程整合的理念、模式与方法，资源及软件的建设模式与方法，运用信息技术手段备课、讲课、组织学生学习的模式及方法等方面，采用理论与实践相结合的方式，在教育教学实践中对教师进行培训与指导，采取专题报告、教师讲授、专题研讨、实践应用等方式，帮助教师实现教育思想和教育理念的转变、教与学的过程和模式的转变、教与学的手段及方法的转变，全面提高教师队伍的信息化水平和能力。 四、研究成员 在学校校长张进的组织领导下，学校成立了“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究”子课题研究小组。具体分工如下： 组 长：张 进 孙 勇 全面主持课题的研究，组织管理，经费保障。 负责督促组织落实课题研究任务，撰写课题研究报告，收集整理课题研究成果。 副组长：李移山 席爱森 组员分工： 学术秘书、联系人：何政宏 负责出工作简报，安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实。陶建业 原始资料的积累。 语文组：周勇 唐蓉蓉 陆琳琳 戴光前 何政宏 袁孝炳 程梅 贾明溢 王豫 晋玲玲 黄康 姚本友 王金霞 徐平（男） 英语组：王莉 徐国华 王爱明 任青 潘震 王和群 虞昭燕 温国伟 王桂兰 刘浩 陈艺 史文武 数学组：刘浩东 丁善祥 沈世宝 张永峰 丁传庚 杨琳 赵华柱 方明刚 陶波 孙