教案长江三峡工程建设意义和作用.docVIP

高中地理选修第二册 5.1 长江三峡工程建设的意义和作用 四川省彭州中学 杨金国 一、教学目标： 1、[知识目标] 了解长江的概况，三峡工程的位置、组成、主要设施、规模、建设的意义和作用。 2、[能力目标] 培养学生分析水利工程意义与作用的能力，读图、析图能力，自我学习能力。 3、[德育目标] 通过对长江水能资源、航运价值、南水北调等的分析，树立热爱祖国大好河山，开发利用好祖国资源的思想。 二、教学重点：三峡工程建设的意义和作用。 难点：长江的水系、水文特征，长江洪涝的成因及解决措施。 三、教学方法：讲述法、分析法 四、教学手段：多媒体 + 常规模式 五、教学课时：一课时 六、教材分析：我国有近一半的人口，的耕地和70%的工农业产值集中在面临洪水威胁的平原、盆地，以及大江大河的中下游地区。因此，兴修水利、防治水害、综合治理各大江河的任务十分艰巨。本单元以我国的特大型水利工程——长江三峡水利工程为例，介绍兴建水利工程在河流综合治理中的重要意义，以及工程建设过程中需要解决的地理问题，应该采取的对策等。 七、学生分析：1、已学知识：区域地理中，已学有关河流水系、水文特征及长江的基本知识。 2、能力：有基本的读图、填图能力，但分析地图能力较低；上网查找能力较好，但看书总结能力有待提高，知识融会贯通能力较差。 3、学生心理：学生所学科目多，地理教材多，因此，“案例教学”、学会总结，把握规律十分重要。 [教学思想] “三结合模式”：多媒体与常规教学结合，课外知识与回归教材结合，图表与文字结合 [教学流程] 为什么要建三峡水利 工程 防洪 长江多洪涝 长江洪水来源 解 决 措 施 三 峡 水 利 工 程 洪涝损失大 学生读1931年、1954年、1998年长江全流域性洪涝损失资料 发电 三峡水能资源丰富 学生分析三峡水能资源 全国性“电荒” 1、老师介绍全国性“电荒” 2、学生谈生活中出现的用电紧张表现 航运 “川江”航运能力低 1、观看“川江”河道短片 2、阅读地图册长江各河段航运价值图(宜宾至重庆段) 全国交通运输紧张 学生在长江流域图中填上长江与京杭大运河、京沪、京九、京广、焦柳铁路交汇城市 [教学实施] 每位学生发一幅长江流域图 [学生活动] 学生分组讨论长江的水系、水文特征。（全班分两组，一组总结水系、水文的影响因素，一组分析长江水系、水文特征，体现竞争、团结、高效。时间6分钟） 长江概况 水系特征 支流多，南北均有。 流域面积我国最大，约180万km2。 流程我国最长，6300余km。 河道较弯曲，特别是荆江河道。 水文特征 径流量我国最大，年径流量10000亿m3 汛期长，有夏汛。 含沙量较大。 亚热带，无结冰期。 请学生依地图册在长江流域图中填上“三峡水利工程”位置（学生填图，师强调水利工程与水电站符号的差异） 一般情况下，长江中下游洪水发生时间早于上游洪水，不易发生大范围的洪水遭遇，通常年份长江流域发生“区域型”暴雨洪水。如1935年长江中游澧水、汉江发生了特大洪水；1981年长江上游四川发生特大洪水；1983年汉江发生了特大洪水；1991年长江中下游发生大洪水；1995年发生以鄱阳湖来水为主的洪水；1996年发生以洞庭湖来水为主的洪水。如若天气反常，上游洪水提前，或中下游洪水延后，在江湖底水过高的情况下，上游洪水接踵而来，洪水过程重叠，干支流洪水反复遭遇，将造成峰高量大的“全流域型”洪水，如1931年、1954年和1998年均属于全流域型洪水。[学生活动] 课前安排学生上网查找1931年、1954年、1998年长江全流域性洪涝损失资料。（朗读时间1分半，课前有训练，情感朗读，体现损失的巨大。） １９３１年长江洪水 长江中下游江堤圩垸普遍决口。江汉平原、洞庭湖区、鄱阳湖区、太湖区大部分被淹。这一年长江流域受灾人口２８８７万余人，死亡１４．５４万人，淹没耕地５０８９万亩，损毁房屋约１７８万间，估计直接经济损失达１３．８４亿银元。 １９５４年长江洪水 长江出现百年来罕见的全流域性特大洪水，枝城以下１８００ｋｍ河段最高水位全面超过历史最高记录。经奋力抗洪虽然保住了荆江大堤和武汉市的主要市区，但造成的直接经济损失超过１００亿元，对以后几年经济发展产生了很大影响。 １９９８年大洪水 长江发生了又一次全流域性大洪水，国家动员大量人力、物力，进行了近3个月的抗洪抢险，全国各地调用130多亿元的抢险物资，高峰期有670万群众和数十万军队参加抗洪抢险，但仍有重大的损失。湘鄂赣皖四省共溃决1975座，淹没耕地23.9万公顷，受灾人口231.6万人，死亡人口1526人。 分析长江洪涝的成