林坊中小四年级语文典型案例解析.docVIP

林坊中心小学四年级语文省质检典型案例分析 林坊中心小学 林金妹 李小珍 【语基部分】 案例一：第7题：“蟋蟀有特别好的工具吗？没有。”要强调的意思是（D ）。A.蟋蟀没工具 B.蟋蟀有工具 C.蟋蟀工具特别 D.蟋蟀工具一般 分析：这是一个设问句，如果单独从这个句子中理解，可以理解蟋蟀没有特别好的工具，它的工具一般，许多学生选择D选项，这就脱离了课文内容，课文中的这句话是为了强调蟋蟀没有工具，是靠它的足挖住宅的，正确的选项应该是A。说明平时教学中在联系上下文理解句子、词语的意思方面的训练还不够，需要加强。 建议：加强联系上下文理解句子、词语意思方面的训练，在阅读理解中咬文嚼字。 案例二：第17题：遇到难题我百思不得其解，爸爸的指点让我恍然大悟。这正如诗句所述“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 分析：第5课古诗教学时老师没有创设意境，帮助学生真正理解诗句含义，更没有结合现在生活情境去指导学生理解诗意。 建议：重视积累的质量，古诗词、名句、名段不仅会口背，还要指导学生 理解基础上的感情吟诵，有些还应通过默写等方式予以强化，让学生熟记于心，脱口而出，一辈子不忘。 案例三：第12题判断对错：“只缘身在此山中”的“缘”是缘分的意思。（ √ ） 第18题：周恩来立下了 振兴中华 的志向，是我们学习的榜样 分析：第12题在第5课《古诗两首》《题西林壁》课本上有注释，但是还有比较多同学做错，说明平时重点词句的积累背诵不够。第18题所填答案就是第25课课题，也是本文的中心句，课后练习题“我有个问题想和大家讨论：使周恩来立下为中华之崛起而读书这个志向的原因是什么？”中心小学还有相当部分学生填“振兴中华”，说明教师在平时的教学中，重点词句指导学生积累不够，教材的使用也不够到位，忽略了课后习题对学生学习课文的导向作用。 建议: 1.要重视学习兴趣的养成，良好学习习惯的培养，学习方法的指导。要采取易学、有效的方式进行语言表达的基本训练，丰富语言积累，提高表达水平。 2.注重积累。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”知识的运用是不能“透支”的,积累是运用的基础，没有一定的知识积累又拿什么来运用? 要重视语言的积累，对于教材中要求背诵的内容，一定要让学生不折不扣完成，平时多读，熟读成诵。从平时教学的一点一滴开始积累，“积少”才能“成多”，“厚积”才能“薄发”，丰富的语言就是在这不断的积累中逐步形成的。 3.灵活运用。一是在说中运用，教学重常引导学生对课文中一些含义深刻的词句咬文嚼字，并能对妙词、佳句、好段进行恰如其分的评析，把学到的语言材料内化为自己的语言材料，沉淀积累。二是在写中运用，鼓励学生多进行小练笔，多写片断、日记。片断、日记篇幅简短，随机练习方便。增加习作密度。 4.仿写强化。引导学生进行语言片段的仿写练习,将语言材料与自己的生活经验联系起来，既强化了语言积累，又丰富了生活积累。 【阅读理解部分】 案例一：第23题读一读，看看下面句子在语言形式上有什么特点，体会这样表达的好处。 海狸跳进水里，把青蛙救了出来；松鼠递给他一条毛巾让他擦干身体；兔子给他端来一杯热水…… 作者用条、递、擦、端这些动词表达对青蛙的关心。 分析：这题得分率比较低，可以看出，这题得分率低的主要原因并不是阅读能力低下，而是很多学生不明白“语言形式”指什么，平时训练时采用的都是“修辞手法”，不明白题意，所以很多孩子不会答题，只答后半部分体会到了什么。 案例二：第24题：你认为鼹鼠是个怎样的人？举例子说明。我认为鼹鼠是个知错就改的人 这题得分率也不高，主要问题在于学生不善于举例子。假如这位学生能举例子进行说明那么3分就不会扣掉了。 案例三：第26题介绍富兰克林.罗斯福成长过程顺序是（A ） A.一个春天——几天后——一天晚上 Ｂ．一起种树－获得礼物－发现秘密　　Ｃ．心里阴冷－爱的滋养－成为总统　　Ｄ．房前种树－提水浇树－枝繁叶茂”。 分析：相当部分同学选择Ａ，说明学生提取信息能力差，审题不够认真，看见“顺序”一词就想到时间顺序，忽略了“成长顺序”。 案例四：第28题：读下面的句子，联系富兰克林.罗斯福成长过程理解下面词句表达的意思。 （１）“树的平凡、不起眼、瘦小，甚至还有些枯萎”是指小男孩　　也许那树是如此瘦小，还有些枯萎”　 分析：很明显，这位学生没有理解“树的平凡、不起眼、瘦小，甚至还有些枯萎”这句话的含义，理解含义深刻句子意思能力很弱，不理解，胡乱凑答案。 案例五：（3）“长得枝繁叶茂，甚至长成参天大树”是指要施肥小树苗才能长成参天大树 分析：学生没有潜心读文，理解能力很弱，没有读懂文本，只从字面上理解，没有联系上文，读懂这几句话内在的深刻含义。 ，　　　　　　 建议： 1.加强学生的阅读指导和阅读训练，中年级学生要逐步养成以较快的速度阅