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中职学校英语课堂教学刍议 摘 要:英语教师要激发中职学生学习英语的兴趣,以学生为中心,课堂上贯穿“精讲多练”的原则,达到学生真正“会用”英语的教学目标。 关键词:中职学校 英语课堂教学 英语教学是科学与艺术的结合。中职英语课堂教学更是要求英语教师改变传统的“老师讲,学生听”的模式,采取多种教学手段,激发学习兴趣,调动学习主动性,真正实现“以人为本”、“以学生为主体”的素质教育理念。著名物理学家杨振宁说过:“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是获得知识,开拓眼界,推动学习的动力。但从我和中职学生的接触中却发现多数学生对英语学习存在误区,把英语课堂学习看成一种不得不完成的任务,缺乏学习的主动性;部分学生甚至讨厌英语,觉得它和自己所学的专业毫无关系,对英语课堂学习提不起兴趣。对英语课堂学习缺乏兴趣是中职学生走上英语学习成功之路最大的绊脚石。培养学习兴趣在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。英语应用能力差是中职学生的另一特点。在没有到中职学校以前,多数学生已经学习了六年英语,但是他们的英语应用能力与这长达六年的学习时间根本不成比例。无法将所学的英语知识应用到实际生活当中,英语课堂学习仅仅成了一种静态的词汇和语法堆积与“储备”,而不能“进入动态的语言周转”。学生只是在机械、单调、被动地完成“装仓”任务,毫无乐趣可言。长此以往,学生无法体会到学习英语的乐趣及应用英语的满足感和成就感,对英语学习缺乏兴趣,使学习英语的动力日渐减退和消失。那么,教师如何从学生学习英语的兴趣入手、突出英语应用能力的培养,有针对性地组织课堂教学呢？ 1 以学生为中心 传统的教学模式以教师为中心,课堂上,老师讲,学生听。教师的讲课内容绝对正确,即使在教师出错的时候,学生不敢对老师有任何质疑。枯燥无味的讲授、超越学生接受能力的内容、陈旧呆板的教法是这种课堂教学的特点。这种教学模式只能使学生被动地学习,机械地记忆,严重影响学生的创造能力和思维能力的发展。素质教育的提出彻底解决这种照本宣科的教学模式带来的弊端,强调教育应该“以人为本”的全新理念。英语作为一门实践课,更是要求教师在组织课堂教学时以学生为中心。中职英语课堂教学不再满足于教师领读、讲解词义、解释语法、句型和课文。而是更加注重培养学生的英语学习兴趣、语言的应用能力,鼓励学生主动积极地参与课堂教学活动,发挥学生的主体参与作用。素质教育改革的成功经验告诉我们,以学生为中心是进行英语教学的出发点。教师的“教”是为学生的“学”服务的。这就要求教师在学生身上多做文章,多下功夫,了解学生的特点开展教学。作为中职学校的教师更是要心里时刻装着学生,在整个教学过程中要始终想着学生。通过教师的主导作用来调动学生的积极性,把学生吸引到课堂活动中来,使课堂教学取得学生的默契配合。 2 明确教学目标 英语课堂教学的目标是什么呢？《全日制中学英语教学大纲》指出:“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力;英语课要着重能力的培养。要教给学生必要的语音、词汇和语法的基础知识。但教给学生基础知识的目的是为了指导他们的语言实践,培养他们实际运用语言的能力。”很明显,培养能力才是课堂教学的主要目的。英语是一种语言,其功能便是表达情感,与人交流。英语课堂教学则是实现交际目标的渠道。特别是在中职学校里,英语课堂教学的目标不是让学生成为英语考试的巨人而能力的矮子。中职学校的英语教师要认识到英语课不是理论课,知识课,而是实践课,工具课。教师不再是从事简单的“传道授业解惑”,而是在此基础上想方设法培养学生英语的听、说、读、写及各方面的能力。教师在课堂上切忌长篇累牍地讲授语言点、语法,要设计多种教学活动,让学生肯开口说英语。如:讲授英语形容词比较级,我设计了这样的活动:让学生和自己的同桌搭档,每人选择一个形容词,说出它的比较级并造句。有一组学生选择了英语单词“beautiful”,比较级为“more beautiful”然后造句: a:i think i am more beautiful than others. b:i don’t think so.our english teacher is more beautiful than you. 以自己的老师为例,很简短的两句话充分展现了学生活跃的思维能力,课堂气氛也随之轻松了许多,更多的人主动发言。学生在掌握语法点的同时锻炼了听,说能力。总之,能力的培养才是英语课堂教学的主要目标,英语教师千万不能背离此目标。 3 注重“讲练结合” 如果说实现培养学生能力这一目标是有捷径的话,那么这个捷径就是适当适量的课堂练习。一位在中职英语教育方面取得卓越成就的教师讲授经验时提到精讲多练的重要性,并建议使用1/3的课堂时间讲授新知识点,剩下的2/3时间做练习。这里的练习不是现成的书后作业,而是要求教师根据本节课难点