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材料作文专题导学案(二) 一、作文讲评： 1、阅读下面的文字，根据要求作文。 某校为学生提供了内容丰富的社会实践机会，引发了学生们的热议。 有学生说，学生的主要任务就是学习，学习好了，才能更好地服务社会。 有学生说，社会实践很有必要，在实践中了解社会，才能尽早融入社会。 有学生说，我的精力有限，学习时间很紧张，对我有帮助的社会实践我才参加。 要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。 ②不要脱离材料内容及含意的范围。 ③不少于800字。 ④不得套作，不得抄袭。 （一）【对材料的理解】 材料的核心范围是“学生与社会实践”材料共四句话，分四个小段，分两个部分 第一句话为第一部分，是材料的总领，为考生提供了一个生活的场景：某校为学生提供了内容丰富的社会实践机会，引发了学生们的热议由此可引申出：学校为学生提供社会实践机会的合理性、学生选择什么样的实践形式等 ★接着的三句话，表明了不同的学生对社会实践这个问题的不同看法： 第一种，学生不应参加社会实践理由是学生的主要任务就是学习，不能分心、精力有限（参加社会实践会影响学习）；全身心地把学习搞好是为了能更好地服务社会这是一种基于学生身份特点对社会实践提出的否定态度，学生就是学生，学习是主线，要集中精力 ◇第二种，学生应该参加社会实践理由是实践能让学生了解社会，更好地与社会融合；学生也是有社会属性的人，不能脱离社会这是一种基于人的社会属性对社会实践提出肯定的态度，学生也是社会的一员，参加社会实践是必要的，虽然能力有限，但也要尽快了解社会，以利于日后融入社会此外，本句也可以理解为：学生引用其他非学生身份的人参加社会实践的例子，谈论社会实践对学习的重要性 ◇第三种，学生应该视具体情况来决定是否参加社会实践理由是每个学生的时间与精力是有限的，社会实践要对自己有帮助才应该参加对比前两种看法，这种看法对“是否参加社会实践”不是简单的肯定或否定，而是有一个前提条件：对自己是否有帮助即有帮助于自己的社会实践，就可以参加；反之，不参加这是一种基于“有用”为判断前提的对社会实践的态度，行为的判断标准是“有用与无用” （二）【材料与写作范围的把握】 、对材料的核心范围“社会实践”的解读 狭义上的“社会实践”，包括两种含义： （1）综合实践活动 （2）指学生走出教室，围绕一定的研究主题，开展参观、考察、实验、调查、制作、服务等多种形式的实践活动本题目中的“社会实践”取狭义、广义均可 2、对“不要脱离材料内容及含意的范围”的解读 1）.材料的核心范围是“学生与社会实践”，写作时必须紧紧围绕着这个核心进行表述 2）.讨论的内容包括两方面：学校为学生提供社会实践机会的合理性、方式等；学生是否应该参加社会实践 3）.这里的“学生”，可以泛指各个年龄段的学生，包括：研究生、大学生、高中生、中职生、初中生、小学生等 4）.写作要求中没有“全面理解材料”的说明，学生可以在后三段中任选一段内容提取角度，也可以综合两段或三段提取角度三个角度立意没有高低之分 【立意方向参考】 一、学校提供社会实践的角度 1.开展丰富的社会实践活动，丰富教育的内涵 2.平衡学习与社会实践的关系 3.社会实践不要形式主义，要重内容 4.建立学校、家庭、社区的社会实践教学体系 二、学生不同意参加社会实践的角度 1.只有集中精力搞好学习，将来才能更好地服务社会 2.目前，社会实践不是考试内容，说明它不是对学生的主要要求 3.社会实践没有充足的时间保证，只是搞形式，不能持久 三、学生同意参加社会实践的角度 1.打下坚实的文化基础，更好地服务社会 2.全面锻炼自己，参与社会实践 3.参加社会实践，从小培养责任感 4.在社会实践中提升自我价值 5.融入社会前的必修课 6.拒绝做书呆子 四、学生选择性地参加社会实践的角度 1.理性认识实践与学习的关系，均衡调配 2.服务社会是一种美德，更需要证明 3.在学生与公民的角度间转换 【对材料片面和错误的读解】 1. 就材料中某个词或句、过度引申材料，判为基本符合题意 比如，讨论“学习好是否就能更好地为社会服务”（从第一种态度引申）； 脱离社会实践这一讨论对象而单一谈论学生应该如何融入社会； 围绕着“功利主义”进行探讨； 离开“学生”，谈社会实践或实践是检验真理的标准等情况 2. 讨论写人对不同事物有不同看法、谈选择、珍惜时间、我的主见我作主等为不符合题意，内容在四等打分 1号文 学习时不应忘社会实践 如今许多家庭、学校对孩子的教育是：“只要学不死，就往死里学”只顾学习，忽视实践社会早已成为了某种意义上的“社会现象”然而学生最缺的便是社会实践学生在学习之余应多参与社会实践，不能死