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九年级思想品德课教学中如何引导学生自主学习 摘要：目前，教育界对于学生的自主学习性越来越重视。在中学的思想品德教学中也能够得以体现，尤其是实施教育改革以来，对学生的自主性学习有了更高的要求。初中政治教师应该对培养学生自主学习能力给予足够的重视，目前仍存在教师为主的教学模式。在引导学生自主学习的过程中，一定要首先摆正教与学的关系，探索培养学生自主学习能力的教学模式，加强学生的素质教育，这些都是当前初中思想品德教师的重要课题。本文将重点探讨九年级思想品德教学中，关于如何引导学生自主学习的方法与教学模式。 关键词：思想品德；九年级教学；自主性学习 自主性学习一定是未来教育的主导，教学的目的就是在于教给学生学习的方法，而并非只是知识上的传递。对于九年级的思想品德教育而言，引导学生进行自主学习更是具有特殊的意义。思想品德课重在教育学生的思想品德、政治观点、世界观、价值观和人生观等，了解时事，进而分析得出属于自己的观点。而教师在教学中的教学方式，直接影响着学生是否能够达到自主学习的目的。因此，思想品德教学过程中，教师在引导学生自主学习中，起着十分重要的作用。 一、了解自主学习的定义与特点 让九年级思想品德课成为学生自主学习的沃土，首先要明确自主学习的含义。所谓自主学习就是指学生能够主动地进行自我支配与控制来学习，而不是在教师以及其他外在因素影响下被动地进行学习。自主学习包括以下几个要素：第一是主观能动性。自主学习要求学生能够有自己支配学习的动力，需要自我控制以及调控，而自我调控最基本的要求就是要具有主观能动性。第二是有效性。学习最终要求是效果，而自主学习由于是学生自己的一种学习要求，因此具有自主学习特质的学生学习过程是比较激进的，而学习效果也是非常好的。第三是自我控制性。通过自主学习，学习的大部分过程是由学生自我掌控的，那么，学生就会对自己的学习动机、方法、时间以及学习内容等各个方面进行把控，并能够及时发现自己存在的问题，及时补救。第四是相对个体性。自主学习属于以独立为主体的一种学习方式，能够让学生自己独立完成学习中的大部分内容。但是还要注意对于教师的辅导的重要性，因此，自主学习依然存在依赖性。 二、九年级思想品德教学关于促进学生自主学习的基本方法 在九年级思想品德教学中，要积极采取相应的措施，对学生进行适当的教育，并引导其达到自主学习的目的。教师在教学课堂上，要充分发挥其教学主导的地位，引导学生自主学习。 （一）自主学习要以学习动机和兴趣为基础 有兴趣才会有动力，学习也是一样。要想在九年级思想品德课上引导学生自主学习，就一定要先激发他们对于学习的兴趣与动力，简单地说，就是让他们爱上学习九年级思想品德课。那么，在实际教学中，九年级思想品德教师可以采用几个方面的形式来进行教学，以达到激发学生学习兴趣与动力的目的。 第一是画面式教学。所谓画面式教学是指将教材上的内容通过画面的形式表现出来，然后达到吸引学生注意力激发学生兴趣的目的。例如，九年级的思想品德课中经常会提到一些道德观与价值观的内容，通常会讲述一个实例。那么，以漫画的形式表现出来，就非常具有趣味性。将故事图像化，非常易于学生掌握。此外，教学还可以以过电影的方式，来讲解教材的内容。例如，在讲到邓小平的“一个中心，两个基本点”的时候，涉及到我国经济发展的方向，就可以引用一个故事来说明，甚至可以采用邓小平的故事来说明。“一国两制”同样是邓小平的治国方针，那么可以以邓小平与英国女首相进行谈判的内容作为引据，让学生在脑海中浮现谈判时的情景，更加有效地促进了学生学习的积极性。将教学内容故事化，图像化，更加容易吸引学生的注意力，激发起学习的动力。 第二是时事热点教学。九年级思想品德课还涉及到了时事的内容，也可以称之为时事政治。学生学习要贴近实际，才能有学习的动力。身边发生了大事，能够在课堂上得以探讨或者是解决，那么学生自然会觉得学习非常有意义。据调查，大多数学生认为学习是一种没有实际意义的事情，因此才会缺乏学习的动力。而九年级的思想政治课堂完全可以联系当今的时事热点，让学生进行探讨。比如针对钓鱼岛的事情，教师可以在课堂上让学生总结一些观点，引导学生发表自己的看法，认为当前我国国民应该采取怎样的回应，怎样的回应又会造成怎样的后果。最终，让学生得出结论。这样一场激烈的时事热点学习锻炼，让学生倍感痛快，这样的课堂足以让学生去热爱。 （二）个性化是自主学习的保证 培养学生自主学习的过程中，一定要注重学生个性化的培养，个性化是自主性学习的一个重要保证。传统的教育体系就非常不利于学生的个性化培养，也就难以引导学生进行自主性学习。因此，在九年级的思想品德教学中，教师要充分尊重学生的个性，并努力培养其个性化的特性，不要扼杀学生的自主意识。比如，在进行思想品德的教学中，要多给学生自我发言的机会，对于发生的时事以及教材