五上平行四边形的面积计算.docVIP

授课日期： 年 月 日总第 课时 教学 内容 平行四边形的面积计算 苏教版五（上）第12--13页例1、例2、例3、“试一试”和“练一练”。 教学 目标 ⑴使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。 ⑵使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、归纳等数学活动过程，进一步体会“等积变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。 ⑶使学生在操作、思考的过程中，提高对空间与图形内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感。 重点 难点 重点：平行四边形的面积公式的推导过程，理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 难点：理解平行四边形面积公式的推导过程 教学 准备 多媒体课件，一个活动的长方形木框，每个学生一张例1的图、每个小组4个不同的平行四边形放在一个信封中，剪刀40把，每个学生5个同样的例2的平行四边形。 教 学 过 程 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一、 教学例1，唤醒转化意识 通过谈话，激发学生的学习兴趣，并利用没有方格背景的图形“故意”给学生设置解决问题的困难。 1、谈话：同学们，我们学校想建造一个花园，老师收集了一些同学画的设计图， 点击，这是一位同学设计的一个花圃的形状，你知道这个图形的面积是多少吗？ 2、点击，那现在你有什么办法可以知道它的面积呢？ 学生观察图形，思考这个图形的面积是多少，并与全班交流自己的想法。 2、学生观察有方格背景的图，和大家交流数格子的方法，平移再计算的方法。 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 通过学生的交流，使学生探索出平移再计算的这种转化的方法比较简单，培养学生把复杂的图形转化成简单的图形的能力。 （4格移下来） 是这样移吗？你们都是这样想的吗？ 同学们真聪明，把上面4格移下来，这样原来的图形就转化成了正方形。板书：转化 3、那我们为什么要把这4格移下来转化成正方形后再来求它的面积呢？（2~3人回答） 师小结：看来把这个图形转化成正方形后，我们就能很快的知道它的面积。 学生在交流的时候可以上台来指一指怎么平移的，然后观看媒体演示的平移过程。 3、独立思考，并和大家交流转化成正方形的目的是为了更容易计算它的面积，并能说出这样的方法叫转化。 二、 教学例2，探索平行四边形的转化 创设两个形状不同的图形比较面积的大小这样对情景，使学生进一步应用转化的策略，培养学生的转化的意识，提高分析能力和观察能力，灵活解决问题的能力。 1、除了设计了花园，同学们还设计了草坪，这是两位同学设计的草坪的形状，点击，你能一下子就比较出这两个图形的面积大小吗？ 2、是这样吗？点击，我们把原来的图形转化成了（ 长方形 ），发现这两个图形的面积（ 相等） 学生进一步利用刚才的转化的思想来比较，和同桌交流转化的方法。 2、个别指名回答，并上台指一指怎么转化，然后根据课件的演示讨论这两个图形的面积大小。 教学 环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 引导学生发现平行四边形可以转化成长方形，并通过学生的动手操作和合作交流，使学生掌握把平行四边形转化成长方形的方法，理解沿着高剪开可以把平行四边形转化成长方形，培养学生分析解决实际问题的能力，为下面深入研究平行四边形的面积计算方法打好基础。 1．在我们学校的花园里还准备挖一个水池，有位同学设计了这样一个水池，点击，这个水池的形状是（平行四边形 ） 2你能比较出这两个图形的面积大小吗？ （把平行四边形转化成长方形） 3.那平行四边形怎么转化成长方形呢？ 每个同学的桌子上都有一个平行四边形，请你用剪刀把它剪成两部分，拼成一个长方形，看谁能想出和别人不一样的方法。 4、请1人上来展示交流，你是怎么剪的，还有不同的剪法吗？还有吗？……还有多少种剪法？ 5．这么多剪法它们有什么相同的地方吗？同桌讨论一下你发现它们都是沿着平行四边形的什么剪的？ 6、教师小结并课件演示各种不同剪法：只要沿着这个平行四边形的高剪开，通过平移就可以把它转化成一个长方形。 下面请大家用最快的速度把刚才剪过的平行四边形放到课桌里面。 观察这组图形，认识到这是平行四边形。 思考比较这两个图形面积大小的方法，交流得出要把平行四边形转化成长方形。 学生独立操作：把平行四边形通过剪一剪，移一移，拼一拼等方法拼成长方形。 学生用实物投影展示各自不同的剪拼方法（沿着不同的高剪