学校と家庭との連携協力の充実をめざして.pdf

Ｊ１－０１ 報 告 47 7 学校と家庭との連携?協力の充実をめざして － 子どもと保護者の意識調査からとらえた家庭教育－ 子どもの豊かな人間性を育んでいくためには，学校教育と家庭教育と が信頼関係の基に連携を図りながら，子どもの内面を見据えたかかわり 方をしていかなければならない。そのために学校は，家庭教育の実態を 的確に把握し，子ども理解の上に立った教育活動を展開していくことが 求められている。 本研究では，家庭教育の実態と課題を明確にするために子どもとその 保護者を対象にした意識調査を実施し，分析を行った。その結果，子ど もの成長に願いをもって見守っている保護者と，家庭を心のよりどころ としている子どものすがたが浮かび上がってきた。 このような両者の願いや思いを受け止めながら，学校教育が家庭教育 とのパートナーシップを充実させていく方向について考察した。 目 次 はじめに???????????????????????????? １ 第１章 家庭教育は変わったのか 第１節 家庭教育の“今”を知るために （１）低下したといわれる家庭の教育力 ???１ （２）家庭教育を探る ???????????????????３ 第２節 現代の家庭を概観する （１）くり返される家庭の日常 ???????????６ 変化した生活スタイル／しつけ意識／交差する思い （２）学校教育への思い ?????????????????10 イメージダウン／親たちの学校像 （３）育まれる子どもの内面 ?????????????13 自分の「いいところ」って？／自分と友だちとの間 にあるもの／わが子を見る目 第２章 認められることで存在する自分 第１節 届かない思い （１）あやふやな自分 ???????????????????18 肯定感の低さは受容感のなさか／自己の存在価値が 対人行動に表れる／高い自己意識が課題に向き合う 意志になる／存在価値と連動する能力評価 （２）安息の場にいる実感 ???????????????21 自分を認めてほしい人／存在価値を高める親子の信 頼関係／家庭の人間関係が対人関係に反映する 第２節 親も人間的に成長する （１）「分からない」という不安 ?????????24 対人関係は見えにくい／かかわり方が分からない／ マイナスイメージは子どもに伝わる （２）子どもと向き合う ????????????????? 27 子どもの内面に及ぶ親のつらさ／「知らない」こと がつらさになる／会話で築く親子の信頼関係 第３章 子どもを見守る二つのまなざし 第１節 学級に求められる家庭の機能 （１）「参観日は楽しみですか」 ????????? 30 生き生きと学ぶ自分を見てほしい／分かる楽しさ， 発表する楽しさが自己意識を高める （２）「休み時間はだれとすごしますか」 ?33 学級に望むのは居心地のよさ／ひとりになりがちな 子どもの自己意識／受容的?共感的な人間関係を育 てる／取組への賞賛が自己意識を高める 第２節 保護者とともに （１） ?クラスのことを知っていますか? ?? 37 信頼の根拠「学習理解」／信頼の根拠「学級認知度」 家庭教育に関与する「学級認知度」 （２）パートナーシップを結ぶ ??????????? 40 孤立感がマイナス意識を強める／求められている相 談相手／保護者と担任とのより深い関係づくり （３）コーディネートする学校 ??????????? 42 参加できない状況と，参加しない理由／伝わってい ない意義／「参加したい」会をつくる おわりに ???????????????????????????????? 46 付表????????????????????????????????????? 47 ＜研 究 担 当＞ 石 原 峰 子 （京都市立永松記念教育センター研究課研究員） ＜研 究 指 導＞ 外 川 正 明 （京都市立永松記念教育センター研究課指導主事） ＜研究協力校＞ 京都市立静原小学校 京都市立鞍馬小学校 京都市立嵯峨野小学校 京都市立修学院小学校 京都市立桂川小学校 京都市立桂坂小学校 京都市立山階南小学校 京都市立桃山南小学校