何艳军物理实验教学中的问题与对策.docVIP

浅谈新课程标准下对物理实验教学中的困惑与对策思考 何艳军 河北省迁安市蔡园镇初级中学 （064402） 《新课程标准》指出：“我们要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程改革要求学生形成主体性的探究式学习方式，同样，也要求教师在课堂教学中必须留给学生自主探究的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，学会“不教也是教”。 师生的交往互动，是教学过程的本质属性，强调教与学的交流、互动，师生双方可以相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在整个教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。义务教育阶段的物理实验在物理教学中的重要作用，不仅仅是验证规律，让学生理解自己已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，、培养学生的探索精神、实践能力、创新能力、创新意识。然而，在现阶段的物理实验教学过程中，我们虽然有了新教材，但是，《新课程标准》对物理实验教学的要求与物理教师的教育教学水平有限、实验室现有实验器材不足之间，还存在许多矛盾，突出表现在： 一：实验室现有器材种类和数量较少，不能满足实验教学要求之间的困惑。 二：学生人数多与分组实验能开出组数之间的困惑。 三：学生个性差异与实验教学效果之间的困惑。 四：教师专业水平有限与实验教学效果之间的困惑。 以上这些困惑使我们在物理实验教学过程中，难以将新课程改革有效的实施下去，严重影响了学生主体性探究式学习方式的形成和实践能力、创新能力、创新意识的培养。在几年的物理教学过程中，我积累了一些经验，可与同仁商榷。 一、在实验室现有器材种类和数量较少，不能满足实验教学要求，这个困惑上，我是这样做的： 我国中小学教育质量被世界公认是好的，学生学习认真刻苦，基础知识扎实，但在动手能力、创新意识、创新精神等方面还存在很多不足。在实验过程中胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做，缺乏国外学生的胆大、爱动手，爱动脑、大胆设想、不怕失败的学习精神。在新课程理念的指导下，物理教学，将会在很大程度上改变我国学生学的死、动手能力差、缺乏创新精神的状况。物理教学主要是以实验探究为主，实验器材是进行实验探究的关键。而我市有些学校因为经济条件的限制，实验器材在种类和数量上都比较少，很多情况下不能满足实验教学要求。也就根本谈不上学生自主学习，主动参与，乐于探究；也无法培养学生勤于动手的习惯；无法唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情。为了避免因实验器材的不足对学生学习产生不良影响，我在实验教学过程中采取了一些措施，并取得了良好效果。 案例1 在探究《物体密度的测量》一课时，教师们发现实验室可供选择的器材只有一些金属物体，学生只能掌握测量一些规则物体的方法，学生做起实验单调、乏味、没有兴趣。为了使学生掌握更多的测量物理密度的方法，教师可以在课前给学生布置了一项任务：每位学生回家后找一些固体，准备在探究物体的密度时使用。实验课上学生们会带来很多种固体：小石子、细面沙、 铁块、铁钉、铁丝、铁皮、铜球、钢针、泡沫、木块、蜡烛、食盐、有的同学还带来了一块砖，全班五十多人差不多带来二十多种物体。利用这种方法，既解决了实验室器材种类少的难题，同时也把学生的胆子练了出来，极大地调动了学生参与实验探究的积极性。 案例2 探究《声音是如何产生》一课时，实验室只有几个音叉，这就限制了实验过程，学生不能亲手进行实践探索。因此，教师可以发动学生，让他们把小时侯玩的小鼓、小镲等拿到课堂上，为验证声音的产生，有的学生还自己动手制作了一些学具。课堂上，教师首先让全班学生先用手触摸不发音时自己的喉咙，再用手感觉说话时喉咙与不发音时有什么不同。接着请拿小鼓的学生到讲台前进行实验演示，实验前教师要先让他把一些小纸屑放在鼓面上进行观察，再让他拿鼓槌儿用力敲鼓面，鼓发出响声后，让他把小纸屑再放在鼓面上进行观察，并问学生鼓面上的纸屑前后有什么不同，大部分学生都能说出鼓响时，纸屑在鼓面上跳动。根据学生的观察和分析结果，教师要及时进行引导，让他们总结出鼓发生的原因，并能总结出其他物体发生的原因。为了激发学生学习物理的兴趣，教师可以让带小喇叭、风铃等的学生再进行实验演示。学生们对这些小时侯经常玩的玩具仍然很感兴趣，主动参与实验探究的意识很强，都能全身心投入到实验中，都能准确发现产生声音的原因，课堂效果非常好。 二、在学生人数较多，分组实验开出组数少，这个困惑上，我是这样做的： 学生实验，除要求通过实验证实一下已知的结论以外，还强调科学探索过程，使学生明白，科学不是简单的知识结构，而是一种有意的极重要的探索