1-品味教育（札记）.docVIP

1.不能将“药家鑫案件”全部罪过归咎于学校教育 今闻很多人，因“药家鑫肇事杀人”事件而大批学校教育，心中感慨万千。笔者接受的是中国传统文化教育，从教近三十年，始终认为学校教育的功能应当遵循“传道、授业、解惑也”，也认为 “教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格”。 因此，“育人为本”是学校教育遵循的第一办学思想，加强学生的人格教育和培养是作为育人主体的教育工作者们的一大要务。 但一个健全的现代人不仅需要经济实力，更需要人格、道德和精神生活。一个健全的社会也是这样。况且未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的标尺已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋，国民人格完善，精神文明的高扬，民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度。 我们清醒地认识到健全的人格是21世纪的护照。因此，就现代学校教育而言， 除了对人的知识技能进行教育培训外，加强学生的人格教育，培养学生健全的人格已成为一项刻不容缓的重任。因为，教育不但服务于社会需要，有益于个人发展，还要服务于政治经济和文化的需要。无论是教育思想、教育理念，还是教育目标、教育方式，都必须与时代、与社会相适应。作为千千万万的中国现代教育人，我们有理性有良知辛勤地在教育园地里义不容辞地播种着希望，传播着文明。然而，近墨者黑，近赤者朱，学生群体是由来自不同家庭背景，不同社会阶层的学生们组成的，他们的道德理念和认知能力的不同决定了他们肯定良莠不齐。虽然每一个人，从启蒙教育一直到高等教育，在学校接受的是公平教育、正规教育，接受的是国家教育方针规范下的正统教育。但出现像“李刚是我爸”、“药家鑫肇事杀人”等等异象事件，并不奇怪。我们不能单纯而片面地由此全盘否定学校教育，一味将全部罪过笼统地归咎于教师的失职和学校教育的失败。 笔者信奉辨证法，坚信党的实事求基本原则，竭力反对看待、分析问题极端教条化。试想，古今中外，从产生学校教育以来，作为正常的社会和社会人，上至达官贵人，下到寻常百姓；上至领袖豪杰，下至街巷布衣，谁人不是接受了正规正统的学校教育？我们能够因为历史上出现了杀人灭族魔王希特勒、 “中华第一贪”和珅而否定和抛弃人类社会的学校教育吗？农民用同样的方法播下了种子而收成不同，那必定要首先查看土壤的优劣、肥料的多少，还要反思下种的时间、气候环境，以至于管理的水平和方法的。我想，不管是历史还是现在，人们应当对此现象保持正确的认识和看法，从现实的角度，从多层次多方位，用科学合理的理论和思维去认真透析、解剖其中的深奥缘由，去冷静洞察学校教育以外的“教育”，挖掘其根本所在，而不是穿过方圆看问题，借一斑而杀全豹。 2. 如何做好班级管理工作，当好班主任 在以科学发展观为指导，创建城市化优质教育的今天，我们班主任如何更新观念、创新教育方法，对班级进行有效的管理，让我们的学生能够更好地学习、生活、发展和成长，让“四育”在孩子们身上丰硕果实呢？我谈一下自己的看法。 ???? 一、班主任必须做到“五勤”——即眼勤、手勤、口勤、脑勤、腿勤。即勤观察，善于及时发现问题、汲取经验；勤指导，做好整体指挥和细节示范及管理；勤讲解、谈话、交流和沟通；勤反思和分析总结班级工作；勤深入学生中间，身临其境跟得紧。 二、班主任必须做到“六心”——爱心、热心、耐心、精心、细心、信心。即对同学要有爱心，对班级工作要有热心，对帮助辅导学生要有耐心，对班级建设要有精心，对特殊问题要有细心，对差生转变要有信心。 三、班主任必须做到“四严”——即严以律己，做好表率；严格要求，良好习惯；严谨治学，学业优秀；宽严相济，和谐发展。 3. 将辩论引入小学思想品德课堂教学 ? 我老早就有一个想法，将辩论引入小学品德课堂进行教学。因为，辩论中可以得出真理，辩论中可以丰富学生的知识，可以发散学生的思维，提高 学生的表达力，激发学生的求知欲和上进心，帮助学生3树立自信心、成功感，和正确的人生观、价值观，为终生的健康发展打下良好的自主与合作基础。 于是，在公开教学小学五年级第十册思想品德《尊重各行各业的劳动者》一课时，我精心设计了每一个教学环节和内容，在学生对本课知识的难点、关键、重点逐步进行了充分的储备后，我插入了这样一个辩题：“沿街乞讨的人是否应当得到我们的尊重。”一石激起千层浪，学生激情迸发、思维闪烁、千言万语、跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。此题既接近学生生活实际，又是周边人们茶余饭后的经久不衰的现实话题。我选此题，一方面可以激发学生的学习兴趣，让他们迅速投入到具体的情境中，有话可说，有事可想，加深对劳动不分贵贱、劳动光荣、劳动创造了人类社会、劳动是生活和社会的需要、劳动至尊受人尊重等要义的理解；同时，又可以帮助学生陶冶情操，升华正直善良之心，提升明辨是非能力。另一方面，在辩论中，培养了学生的交际、合作能