信息技术课中协作学习的实践.docVIP

浅谈信息技术课中协作学习的实践 信息技术课中的协作学习，是指学生在Internet网、校园网上，通过小组形式开展学习，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人与他人学习成效而合作互助的一种学习策略。小组成员的协同工作是实现的组成部分。小组协作活动中的学生可以将其在学习过程中的信息和小组中的成员共享。在过程中，为了达到学习目标，可以等形式对问题进行充分论证，以学习目标的最佳途径。学生学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力。形成学生的批判性思维与创新性思维、对待学习内容与学校的乐观态度、皮亚杰指出，协作学习在认知发展建构中是一种主要的方式。皮亚杰的理论同其它流行的学习理论在强调协作重要性方面是一致的二、怎样在信息技术课中培养学生的协作学习呢？ 在上信息技术课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将两人分为一小组，6个同学组成一大组，并他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步，组与组之间还要进行“较量”，互相促进。例如: 可以分三个阶段进行： 第一阶段：教师引导。学生自主选题 安排一节课，明确专题网站的主题、和网站制作的注意事项，然后讲解dreamweaver中的技术要点，展示一些网站设计的实例，最后将学生每三至四人分为一个协作学习小组。 第二阶段：设计网站建设方案，协作学习。让学生上网或查阅书籍收集资料，观察其它学校的现有网站，进行创新设计，然后动手进行上机实验，根据上面提到的协作学习内容，逐项研究，得出自己的结论，设计出自己的作品。 第三阶段：展示评价、在教师观看每组作品的基础上，组织学生进行交流。 评价包括设计的全面性和独特性，分析的正确性；方法的科学性和资料的多源性；问题解决的技巧性。评价时，应注意教师的评价、学生的评价与学生间互相评价相结合。 三、协作学习中教师在的作用 协作学习模式中教师并非可有可无，因为教师在，协作学习的组织、学习目标的实现、协作学习的效果等都可以得到有效控制和保证。协作学习对教师提出了更高的要求，要求教师具有新型的教育思想和教育观念， 2．主体绝对化倾向 现在课堂的教学方式，强调充分发挥学生的主体作用，就是改变传统教学中的教师全权控制为新型教学环境下尽量实现学生的主体地位的回归。这是大部分教师对学生主体作用的理解。然而有些教师在实际教学中却把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。这种极端化的倾向在一些对信息技术不太了解或对新型教学结构掌握得不太好的教师中存在着。于是在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，让他们在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。不但信息技术环境下学习的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务都很难完成。 3．对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源 网络在教学中的确发挥着越来越重要的作用，特别是我们在校园网络中建立的专题学习网站，比如我建立的图形图像专题网站等。但是作为提供学习资源来讲，网络不是唯一的，而且网络上一些资源不规范、查找困难、以及垃圾过多等。生活中还有很多其他资源可以利用。教科书、其他图书报刊、网络，报告会、辩论会、图书馆等等。因此对于资源的调用不应只局限于网络资源的查询。这也是我们对信息社会的学生提出的更高的要求。 现代信息技术下的协作学习，首先是在新课程标准的合作学习的指导思想下，基于网络的交互性强的特点上建立起来的，协作学习增强了学生完成任务的信心，这种协作学习模式对于促进和提高学生的认知能力，有利于学生保持学习的兴趣。更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高了学习效率，有利于学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人才的培养，也必将在信息技术课的教学中，对解决实际问题的能力培养中具有显著作用。 参考书目1、何克抗，《主导-主体的教学结构》 2、刘冰《教育网站设计》《中国电化教育》 3、周勤《协作学习与网络教学探讨》《中国电化教育》 4、马宁《信息技术与课程整合》《中国电化教育》 6