(22-1)高中数学一体化教学案的编写思考与实践研究(高中数学讲座11).doc

(22-1)高中数学一体化教学案的编写思考与实践研究(高中数学讲座11).doc

  1. 1、本文档共17页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
(22-1)高中数学一体化教学案的编写思考与实践研究(高中数学讲座11)

高中数学一体化教学案的编写思考与实践研究(高中数学讲座11) 主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记) 时间:2014年10月22日 (编号:zhongwei196207blog—22—11) 编者按:本人对(钟炜的博客)“(第22类)高中数学讲座”分为若干个专题,每个专题分为几个版块。本文《高中数学一体化教学案的编写思考与实践研究(第22类高中数学讲座之专题11》分为两个版块(五篇): 一是“一体化教学案”的编写探究与实践思考(3篇):(一)“一体化教学案”的编写和思考;(二)“一体化教学案”的编写探究;(三)教学案一体化的实践与思考. 二是高中数学一体化教学案的实践研究与利弊思考(2篇):(一)高一年级数学一体化教学案的实践与思考;(二)对高中数学教学案一体化的利与弊的思考. 致谢各位原作者和诸位读者。 版块一:“一体化教学案”的编写探究与实践思考(3篇) 编辑:钟炜(四川省自贡市荣县教研室) 日期:2014年10月22日 本版块选编了3篇文章:(一)“一体化教学案”的编写和思考;(二)“一体化教学案”的编写探究;(三)教学案一体化的实践与思考. 版块1--1:“一体化教学案”的编写和思考 作者:王刚强 来源:cmting4161@126的日志 日期:2010年4月18日 一、对教案学案一体化的认识 1.教学交流多元化的产物。 所谓“教学案一体化”,是指教师将详细教案简约为学生学案,通过教案学案的有机统一和师生的共同探讨,完成设定教学目标和知识结构教学的教学活动程序的一种课时计划。 “教学案一体化”可全方位地强化师生间的交流。 2.教学载体经济实效的需要。 各种音像资料、网上资源、多媒体课件、实验、学科教材等是“情境”的常见载体,而“教学案”则是最有效、最经济、最现实的“情境”载体之一。一张学案纸包含了学、教、考的全部信息、且针对性强。 3.教师的业务能力提高的途径。 “给人一瓶水,自己要有一桶水”,通过对“教学案一体化”的编写可进一步熟悉教材,理解规律,提高教学能力。 4.提高教学质量的保证。 第一、课堂形式规范、教学的每一个基本环节都很明确。 第二、课堂容量大. 第三、便于长期保存。 二、编写教学案目的 1、为学生学习服务. “一体化教学案”其实是学案教案合一的课时计划,是学生学习活动、教师教学活动设计的书面材料。其目的是让学生了解本节课的学习目标、学习内容、课前准备、课堂活动等要求,以便实现教与学的互动。它是先学后教的教学理念的体现。因此,在教学案的设计和书写中,必须要以学生的学习为中心,为学生学习服务,体现出学生的学习过程和思维方法,体现出学法、考法和记法。教学案设计最主要的是要体现学习的要求。 2、为教师的教学服务. “一体化教学案”书写时也应体现教学的要求,为教师教学服务。因此,教学案设计时,要把教学探究过程、教学重点、难点、教学思路和双边活动等精心组织,并在教学案中体现出来,由此来表现出教师的主导作用。一堂好课,一定是教学思路清晰的;同样,一个好的教学案,一定是教学思路清晰的,循序渐进的,符合认知规律的。这是教学案中的一条重要的暗线,也是设计好教学案的重点。另外,对教学案中的课堂教学探究内容要体现新课标要求、考试要求。既要求有能力的体现、又要求有素质的培养。对小学学生的来说,主要偏重于科学素养的培养。对六年级学生的来说,主要偏重于能力的训练和小考的模拟。 三、编写教学案的方法 1、确定教学案的结构. (1)内容:教学目标;知识网络结构(包括旧知复习和新知探索);引导学生思维,知识、资料(含例题分析)、课件的整合过程;课内外练习题等。 (2)学生:接受探究的目标;自主探究的建构;协作学习的建构;发展性学习的建构。 (3)教师:创设教学情境;指导学生的自主探究;组织学生的协作学习;创设发展性学习情境等。 2、强化教学案的建构. (1)围绕目标,创设探究情境.教学目标是实施教学的指导思想,现行学科新课标对 “知识技能”、“过程方法”、“情感态度价值观”三个方面作了明确的要求,教师在备课时,一般都能精心设计好课时教学目标,并在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动,但问题在于学生对教学目标却一无所知,只能在教与学的过程中体会到部分目标,而不能明确全部的教学目标,这不能不说是一种教学过程中的缺陷,为弥补这一缺陷,将设计好的教学目标都明确地写在教学案中,使学生能在展开学习活动之前就能明确学习目标,并能紧紧围绕教学目标展开学习活动。创设情景时,既要考虑学生的学习兴趣,又要考虑学生已有的知识、能力水平。需要寻找学生感兴趣的材料作为问题情景,适当编排具有启发性、挑战性、激励性、开放性的问题作为讨论点,便于激发学生的探究动机,形成良好的探究氛围。另外,选例题要典型、精干。为了让学生能写课堂笔记,应在教学案中留有一定的学生

文档评论(0)

1444168621 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档