6“现代散文选读”教学示例二：女歌手-副本.docVIP

《现代散文选读》教学示例二 女歌手 〔俄罗斯〕维·彼·阿斯塔菲耶夫 【文本定位】 《女歌手》选自苏教版高中语文选修教材《现代散文选读》第一专题《活生生的“这一个”》。 处理散文选修教材，一方面不能完全等同于必修教材中的精讲篇目，另一方面更不能将其简单处理为仅针对高考现代文阅读的练习材料。可将选读中的散文处理为由学生课前自读、质疑，课堂上进行探究与释疑，提高学生自主阅读和鉴赏散文的能力。为了避免学生自读的随意性，对课前自读提出较为明确的要求，通常为以下四点：1．梳理文章的层次结构。2．概括作者情感态度与文章的主旨。3．找出全文中最具特色的写作手法，并举例简单说明。4．提出阅读后不理解的问题。而这一专题所选的都以写人为主，散文中往往通过几个动作和几句话语，在看似松散的文字片段中中构成了一个个精彩的人物形象。与其他几篇作品不同，《女歌手》是一篇典型的俄罗斯散文，似乎有一个贯穿始终的完整的事件，但很难明确划分层次，作者真实地再现了生活的原貌，通过大量的细节描写和环境描写不着痕迹地用反差对照表现人物，没有在叙述情节、塑造人物中过多地加入自己的评论，任由生活的河流静静流淌，表现俄罗斯民族一贯的伤感之情。 【目标确立】 本文是俄罗斯作家阿斯塔菲耶夫的作品，具有不同于其他散文的独特风格，尤其与学生传统的阅读习惯和审美期待大不相同，如仍沿用其他篇目的阅读方式显然是不明智的。课前让学生提出疑问，通过整合发现学生所提问题虽然涉及方方面面，但普遍感受是因为不理解文章的意图而觉得没有读懂文章。因此本课的内容定位于主要解决文章“写的是什么”这一核心内容。 [教学目标] 1．引导学生自读课文，分析小姑娘这一形象，体会反差对照手法对塑造人物的作用。 2．赏析景物描写的段落，品味细节描写的作用。 3．比较本文与其他写人散文，体会本文的独特写作风格。 【教法选择】 具体实施过程中的困难在于如何找到一个合适的切入点串联起整篇文章的阅读，整理出一个相对完整、明晰的教学思路，可以抓住学生的问题来设计教学过程。在学生所提的众多问题中，以下三个出现频率比较高，一是题目为女歌手，为何主要写的是点航船灯的过程；二是文章中为何会有大量的景物描写，有什么作用；三是结尾如何理解等。因此可以不必完全依照文本顺序逐段逐层分析。从核心问题入手，抓住标题，由文本中部切入，以问题探讨和评点为主要手段，引导学生由浅入深，逐步理解人物形象，重点放在学生较难理解的文本部分，不必面面俱到。 【文本解读】 俄国作家维·彼·阿斯塔菲耶夫的散文《女歌手》，犹如一首忧中有喜、苦中有乐的小夜曲，淡淡的忧愁与淡淡的喜悦交织在一起。 文章是以一次为航标灯点灯的航行为线索来展开，从航前写到航中，再写到航后。但在整个航行中作者并没有刻意设计矛盾冲突来强化情节，全文就如同从生活长河中任意截取了一个片段，从旁观者的视角观察这看似寻常的生活，并客观地将其展现出来。作者的主要笔墨放在了对盖尔卡这一核心人物的塑造上。作者在开篇部分让人物从具体的场景中走出来，出航前，盖尔卡一出场熟练地帮父亲往航标灯的灯肚里灌油，忙忙碌碌地为出发作生活用品上的准备。催促父亲，埋怨父亲，模仿母亲，模仿老太婆等一系列动作、语言和神态中透露出一种成熟。但借助父亲的动作很快揭示出这位总是一本正经、皱着眉头、心事重重的小姑娘实际上很小，父亲轻易地就把她抱在手上，她坐的是小吊座，鼻子里还不时流着潮黏黏的鼻涕。她的动作和成人化的语言与她的年龄、外貌形成了极大的反差。结合全文不难发现造成这种反差的原因正是小姑娘的生存现状，蛰居在远离人烟的地方，母亲早亡，物质生活的匮乏，与父亲相依为命，“既没有小女伴，又没有儿童游戏”，只能模仿父亲扮演航标工人的角色。小姑娘成熟的言行与忧郁的神情正是由艰辛的生活现状带来的无奈与忧伤的外化表现。但同时小姑娘本人并不认为自己是在游戏，也不认为自己是在扮演，她完全沉浸到自己的航标工角色之中，享受着生活的乐趣，她的父亲也有意识配合着女儿的行动，小盖尔卡像个小大人，父亲也把她当个小大人。让她感受到存在的价值，两个人的对话充满了生活的情趣。这种看似矛盾的情感相互交织并贯穿全文。 小船起航后，小盖尔卡随着父亲去为航标灯点灯。在这一部分作者主要从盖尔卡的角度，写她看黄昏，听鹬叫，逗弄鸭子和唱情歌。景物描写一直是俄罗斯文学的重要元素。因此本文的景物描写也非常突出，特别是写傍晚的几节写得很有特色，作者用拟人化的景物描写把读者带入了童话的世界，非常符合儿童的心理。依据时间的推移，运用一系列的形象而奇特的比喻描写了傍晚时分的温馨、恬静和悠闲，如“盖尔卡觉得傍晚是一位温和的、长着大胡子的、沉默寡言的老爷爷。”夕阳西下时是老爷爷“正在山背后抽烟斗”，夕阳消失时则是“老爷爷在那儿睡了很久，渐渐地安静了下来”，夜幕降