澳大利亚经验对制定中国英语教师能力标准的启示.pdfVIP

1 澳大利亚经验对制定中国英语教师能力标准的启示 王 群 1 康建秀 2 陈 黎 1 孙 旻 1 王海峻 3 （1. 青岛大学 外国语学院英语系，青岛 266071，山东；2. 青岛大学 文学院新闻系，青岛 266071，山东；3. 青 岛大学 语言中心，青岛 266071，山东） 提要：本文旨在探讨澳大利亚教师资格和教师职业标准的制定及教师教育发展体系对中国英语教师能力标准制定的 借鉴意义。作者介绍澳大利亚教师标准制定的背景，教师资格及职业标准，以及外语教师资格和职业标准，教师的 职业发展和培训，在此基础上提出了关注不同地域、注重多样性，建立专业权威的机构进行过程评估和监督、注重 教师的正确观念和价值取向对制定和执行教师标准的作用、提高和改善我国高等英语师范教育，从而明确目标、科 学论证、合理实施我国英语教师专业能力标准。 关键词：澳大利亚教师职业标准；英语教师能力；教师职业发展 中图分类号：H319 文献标识码：A 一、澳大利亚教师标准制定的背景 由于澳大利亚的独特地理位置及多元文化语言的特点，澳大利亚政府对其语言教育和教师发展 给予很大的重视，近 20 年来连续出台了多项重要政策和促进措施，对提高国家整体语言教育质量、 绘制教师职业标准和教师发展具有重大的影响。 1.1 澳大利亚的教育制度 澳大利亚是一个发达的教育强国，有非常完善的中小学教育体系、高等教育和海外教育。澳大 利亚的教育水平被公认为世界一流，其积极创新和富有成效的教育体制引起了众多致力于改进自身 教育体制的国家的关注。 （1）中小学教育 澳大利亚公民和永久居留居民接受义务教育的年龄为 6 岁至 15 岁（包括小学和初中）。中小学 分为公立和私立两种，公立学校由政府拥有及管理，而私立学校和教会学校则由私人或教会拥有及 管理。澳大利亚学生大部分就读于公立中小学，约有 30%就读于私立学校。澳大利亚的基础教育为 12 年学制，小学一般为 1- 6 年级；初中为 7-9 年级，高中为 10-12 年级。小学开设科目包括英文、 数学和社会科学等；中学教育初期必修基本科目：英文、数学和科学、体育。各校另开设各种选修 课供学生选择，包括计算机，音乐、各种语言、艺术、历史、地理、社会学、商科和技艺课程等。 某些课程在 7、8 年级是必修的，但升高年级后学校鼓励学生根据个人兴趣选择特定课程的学习。 （2）专科及高等教育 澳大利亚高等教育普及程度比较高，共有 42 所高等学校，其中 36 所公立大学，4 所联邦政府 资助的本科学校和 2 所私立大学；共有学生 63 万。中学毕业后若不上大学，可进私立专科学校或公 立技术专科学院 Technical and Further Education (TAFE)。TAFE 于其他课程不同之处在于主要讲 授一些为社会所需要的技术，着重与实际操作，理论新内容较少。TAFE 学院是澳大利亚劳动力所 需技能训练的主要来源，也是中学后教育的最大部门，每年有 10%的高中毕业生进入这类学校。澳 大利亚大学的优秀教育和学术水准在世界上拥有广泛的认可和良好的评价。大学的教授讲师均由世 界各地招聘而来，教学方式以学生为本，旨在培养学生的自信心，自发性及分析思考能力。大学一 般可授予学士、硕士和博士学位。攻读学士学位的时间为 3 至 4 年，硕士学位 1 至 2 年，博士学位 则需 3 至 5 年。 （3）海外教育 2 澳大利亚是仅次于美国和英国之后的世界第三大教育出口国。慕名到澳洲接受高等教育的海外 学生人数越来越多。在澳大利亚学习的 14 万留学生中 90％以上来自亚太地区，马来西亚、新加坡、 印度尼西亚、韩国、日本、和中国是澳大利亚主要留学生来源地区。 1.2 澳大利亚语言教育政策 1987 年出台的《国家语言政策》(National Policy on Languages，简称 NPL)是澳大利亚迄今 为止最有影响的语言教育政策。其目的在于促进澳大利亚向多元化社会发展，积极支持各种有创建 性的语言教学。同时,它还帮助建立了澳大利亚国家语言机构这一联结澳大利亚大学和教育学院语言 教育的组织。1991 年颁布的《澳大利亚语言和读写能力政策》（Australian Language and Literacy Policy，简称 ALLP）是继《国家语言政策》之后另一个重要的语言教育政策。这个政策更侧重于英 语读写能力和语言技能的经济关联性，强调了英语读写能力、英语及其它作为第二语言或外语的学 习、土著语言以及土著人的读写能力。 澳大利亚最有影响的外语课程框架当属 1988 年颁发的《澳大利业语言水平计划》(The Australian Language Levels(All