2015-2016学年人教版必修1速度改变快慢的描述──加速度预案.doc

5．速度改变快慢的描述──加速度 教材分析 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v－t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v－t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。 考虑到变化率概念对理解速度、加速度的重要性和理解后续课程许多问题的重要性，教材在“科学漫步”栏目中较深入、细微地介绍了一般???况下的变化率概念。 学情分析 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 设计思想 加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。 在本节教学中利用教材描述的小型轿车和旅客列车加速情况的比较，组织同学思考、讨论，要求学生明确做变速运动的物体，有的速度变化快，有的速度变化慢；研究物体速度变化的快慢是有意义的；需要引入一个物理量来描述速度变化的快慢。 加速度的定义是，理解Δv的含义是重要的。由于本章只研究直线运动，速度的方向也可用正、负号表示。速度的变化量Δv是教学的难点。这是矢量减法，用正、负号表示矢量的方向后，矢量减法变换成标量的代数减法，但要求是较低的。 用正负号表示矢量方向、同一条直线上矢量的加减法可变为标量的代数加减法等，这些新鲜内容的学习对学生的思维能力的提高提供了机会。学生通过自己的努力解决了学习中遇到的问题，能帮助学生树立自信心和培养学生征服困难的意志品质。 平均加速度的定义学生接受起来困难不太大，由平均加速度过渡到瞬时加速度又一次应用极限思想，可让学生联想瞬时速度来理解瞬时加速度。教师可引申说明速度是质点位置的变化率，加速度是速度的变化率，一个变量的变化率常常是很有意义的，让学生阅读教材的“科学漫步”栏目中变化率的一段叙述，自然地渗透了科学方法的教育。 通过v－t图象的展示，先让学生看出图象所反映的速度随时间变化的关系，再提出问题：从图象也能看出速度变化的快慢，即看出加速度，你是怎样看出来的？教学中要注意引导学生围绕来理解加速度，理解加速度a与v、Δv的区别。 三维目标 知识与技能 1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a＝进行定量计算； 2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速还是减速运动； 3．理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v－t图象理解加速度的意义。 过程与方法 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣； 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度； 3．教学中从速度—时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”（即斜率），让学生在实践中学会应用数据求加速度。 情感态度与价值观 1．利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神； 2．领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力； 3．培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。 教学重点 1．加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系； 2．加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。 教学难点