网络课程建设技术规程.doc

网络课程的建设规范 1．网络课程开发的整体设计要求 1.1教学设计 重视教学设计，注意分析学生的特征、教学目标和教学内容的结构，设计符合中职学生和社区学员认知心理的知识表现形式，设计能够促进建构知识的学习策略和职业技能的提高。以项目课程模式和任务驱动教学为主，课程中以单元任务为基本单位，课程由若干单元任务完成网络教学任务。 1.2科学性、技术性 　　网络课程中所要表达的知识要具有科学性、技术性。措辞要准确，行文要流畅，符合知识内在逻辑体系和学生认知结构。可满足学生网上技能操作的练习。 11.3创新能力培养 知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，网络课程应采取多种教学策略，使学生在学习过程进行积极的思考，从而在培养学生的创新能力和增强文化素养方面发挥作用。 11.4交互性 网络课程要具有良好的交互性，及时对学生的学习活动作出相应的反馈。表现的知识应该是可操纵的，而不是教材的电子搬家。可以进行网上交流答疑、实时互动。 11.5界面友好 网络课程界面要美观，页面布局符合视觉习惯，符合学生的视觉心理；色彩鲜明，既不枯燥无味，又不会分散学习者注意。 设有导航栏目，操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确和恰当。 每页呈现的信息量符合学生的认知能力，页面的长度适中（不超过3屏），链接的外观明确而且符合一般习惯。 每门课程的网页应保持统一的风格和操作界面，教学内容、层次表现分明，背景音乐选用恰当。 1.6协作性 通过网络来实施素质教育，将传统地知识教育转化成能力教育，要求能够支持多种形式的教育模式，特别是基于问题的探索式和协作式学习模式；协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养，网络为教学软件中的协作学习提供了理想环境，因此要发挥这一优势，提供协作学习和协同工作的工具。 1.7模块化 网络课程采用模块化结构，能方便对课程的内容进行调整和扩展，功能进行升级。网页文件、目录清晰、合理。课程运行没有技术故障。 2．网络课程整体架构要求 课程内容是网络课程的核心内容，但为了学习者更好地进行网络学习，了解课程、相互交流等，一个完整的网络课程组织结构至少包括以下几个部分： 2.1通知公告 发布学习通知、教学进度、相关信息等。 2.2课程信息 包括课程的名称、课程介绍、教学目的、教学计划、教学大纲、教学内容、教学特点、学习方式方法等基本信息（不少于1000字）。 2.3教师信息 包括姓名、性别、职称、联系电话、联系地址、个人照片、电子邮箱、基本简历、研究方向及成果、教学成果、教学特色、以往承担的课程等。（不少于500字） 2.4学习导航 教学的内容、层次表现分明；功能模块清楚。导航清晰、明确，链接准确、无死链。界面非常直观，学习者在没有指导和帮助的情况就可轻而易举地操作导航路径和使用其它功能。 2.5课程学习 课程以单元任务或章节内容为基本单位，由若干单元任务（章节内容）完成网络教学任务。每个单元任务（章节内容）包含的基本元素为：学习文本、课件资源、视频讲解、虚拟试验、辅导资源和检测资源等。 2.6交流讨论 开展师生在线讨论、答疑、留言等。 2.7学习工具 提供丰富的学习工具：如笔记本、讨论板、电子白板、聊天室、电子邮件、微博等。 3．网络课程学习单元各元素的要求和标准 3.1学习文本 以文本方式呈现给学习者，文字简洁、陈述清晰、层次分明。学习文本包含的教学内容、构成要求与内涵要求如下： 表3-1. 学习文本构成要素内涵 指标 构成要素 内涵要求 教学目标 知识目标 涵盖技能要求的基本知识 技能目标 明确技能的达成效果与要求 课程传授 预备知识与概念 完成技能相关的知识与概念的准备 技能操作步骤与要领 清晰呈现技能的操作步骤及要领、层次分明 案例分析 案例 帮助学习者理解和掌握技能操作的方法及关键步骤 归纳总结 知识与技能 形成对本单元任务的整体理解与掌握 3.2课件资源 将学习文本以课件形式呈现给学习者，课件格式：PPT、FLASH等。课件中不包含视频元素。标准如下： 表3-2. 课件资源构成要素内涵 指标 构成要素 内涵要求 界面风格 标志、模板 使用统一标志、界面简洁、每页风格协调一致。 课题目标 标题、教学目标 呈现本单元任务的名称、教学目标 内容展示 文字、图片 文字与图片大小、色彩搭配合理，能清晰反映教学内容 页面设计 布局、链接与切换 页面链接与切换流畅、布局合理、导航标识简便易识 3.3讲解视频 一般采用WMV视频格式、配有网络播放器安装链接。标准如下： 表3-3. 视频资源构成要素内涵 指标 构成要素 内涵要求 界面风格 标识、名称