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“起承转合”与高考语文答题 南召县第一高级中学 范洪祥 （一）起承转合，把握诗脉──浅谈从结构入手鉴赏古诗 　　叶老曾在《读〈语文教学二十韵〉》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”叶老告诉我们，只有顺着作者思路，才能领悟文章真意。而古人作诗，非常讲究章法、结构，往往在起、承、转、合上用尽心思。把握住起承转合，就把握住了作者思维的脉络。而高考古诗鉴赏题，在结构上设题很普遍。可见，结构在诗词的鉴赏中非常重要，一旦忽略，往往会造成不应有的失误。 　　那么，古诗在起承转合方面各有哪些特点和作用呢？ 　　先说“起”。古诗“起”的方式很多，但归结起来有两类：一种是开门见山，直接扣题，这样往往能收到先声夺人的功效。如唐初诗人杜审言《和晋陵陆丞早春游望》“独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹。忽闻歌古调，归思欲沾巾。”首联“独”字当头，“偏”字相衬，恰似波涛骤起，突兀涌现，让读者在震慑之余，顿悟出作者“惊新”怀乡的宦游之慨。而孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”开篇写秋水，写湖面，写天色，极力渲染洞庭湖的开朗涵浑，汪洋浩阔，直到最后一联才委婉露出干谒之意。这类诗在古诗中更是普遍。 　　因此，“起”的作用一般有三点：（1）点题明旨，统领全诗，奠定基调；（2）托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬；（3）状物叙事，描景铺陈，提供背景。明白了这几点，答题时结合诗中具体情景，很容易写准答案。 　　高考诗歌鉴赏题很热衷在“起”上设题。如2003年上海卷第17题：本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城耸立云间，临近青天，作用是。答案就是“烘托望海楼的高峻”。又如2005年江苏卷14题⑴、2006辽宁卷16题(1)，等等。 　　再说“承”。“承”就是“展开”。“承”的方式较为复杂，有的总接，有的分承，有的明顺，有的暗衔，但都会与上下句的思路保持紧密的连贯。如杜甫的《登高》，颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”融情于景，又与上联构成巧妙的分承：“无边落木”承首句的“风急天高”，“不尽长江”承次句的“渚清沙白”，意脉清晰，层次分明，就使后面“万里悲秋常作客”、“潦倒新停浊酒杯”的忧国伤时的感慨显得深沉显豁。 　　可见，“承”的作用主要是：（1）结构上承上启下，传递缝合；（2）为下文铺垫蓄势，提供依托。 　　高考诗歌鉴赏题对“承”也多有涉及。如2006年安徽卷12题⑴第二问“聚散匆匆”一句，在上片的结构上起什么作用？答案是：在写聚、散的内容之间承上启下。还如2007年湖南卷15题、2007年宁夏卷第8题等等。 　　三说“转”。“转”即“转折”或“递进”，它是思路发展的关键所在。或是由写实转向写虚，或是情感由淡到浓、由弱到强，或是由此及彼、由正到反，等等。无论怎样“转”，都显现着诗人由外到内、由浅入深、由单面到多面、由具体到抽象的思维轨迹。“转”在诗词结构对应中多指律诗的颈联、绝句中的第三句和曲中的“过片”。仍以杜甫《登高》为例，颈联将眼前所见和心中所愁紧密联系在一起，表达方式由描写到议论，通过“万里”、“常”、“百年”、“独”等字眼，将远离家乡、年老多病、飘泊天涯、举目无亲等等悲苦叠加着推到读者眼前，纵（时间）横（空间）交织，沉郁感人。 　　那么，“转”在诗中作用就相当重要：（1）是作者思维脉络转换或深化的重要标志；（2）是体现诗歌主旨的重要线索。 　　高考题对“转”青睐有加。如2002年高考全国卷第17题：前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？还如2004年福建卷15题、2007湖南卷15题、2007江苏卷12题（2）等等。 　　四说“合”。“合”就是卒章显志。它是指诗的收束句，往往是作者情感和诗歌主旨的聚焦之处，是诗中谜底揭开之所。“合”的方式多种多样，有的直结，有的暗束；有的质朴浑然，有的婉曲蕴藉。如杜甫《登高》，合句高度概括，直述处境和心情，从白发日多、病重断酒，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。表意较为直接明确。而他的《江南逢李龟年》一诗，合句却写得异常含蓄蕴藉，“落花时节”语带双关，既点明时令，又暗指“开元全盛日”一去不复返。“又逢君”三个字，写诗人在乱世颠沛中与一位曾经风光无限的歌唱家凄然相遇，意外、惊讶、欣喜、百感交集、痛定思痛等等万千思绪都寓于这平平常常的三个字中，真是一字万钧，无声胜有声！ 　　如此说来，“合”的作用有：（1）呼应开头，完善结构；（2）总结前文，收束全篇；（3）揭示中心，升华主旨。 　　高考命题者也屡屡在此设题。如2007全国卷2第12题（2）：尾联……这样写有什么好处？答案为：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”，诗人才能看到农人们“倾家事南