《一束鲜花》教学设计.docVIP

《一束鲜花》教学设计 　　知识能力目标： 　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2. 能读懂课文主要内容，懂得珍惜亲情，母爱。 　　3. 认识5个生字。 　　人文教育目标： 　　懂得珍惜亲情，母爱。 　　教学准备： 　　教师了解一下，学生在自己母亲生日里为母亲做过什么有意义的事。 　　课时安排：1课时 　　教学过程： 　　一、导入、揭题。 　　在母亲的生日里，你为母亲做过什么事情?谁能介绍自己曾经做过让母亲感到特别高兴的事情? 　　今天，我们学习课文《一束鲜花》(板书课题)，这也是母亲生日那天发生的一个非常感人的故事。 　　二、初读、感知。 　　1、自由读课文，读通语句，读准字音。 　　2、学生之间对读，大体了解课文内容。(把课文读正确、流利。知道课文里写了什么人，大概了解故事情节。) 　　3、提出字音、字词问题，讨论解决。 　　三、再读，感悟、交流。 　　1、引导：读了课文，你有什么感受?(让学生找出自己最受感动的语段，边读边体会，多读多想。) 　　2、朗读、议读。(学生主动朗读自己想读的段落、语句。) 　　(1)我与母亲的对话部分。 　　读母亲的话，注意她表面上语气的平静，可内心对儿子的思念是强烈的。母亲的后一句话，表现了有些失望，但对儿子表示真诚的祝愿。读儿子的话，注意他的思念虽然真诚，但内心矛盾。 　　(2)我与小男孩的第二次见面部分。要读出小男孩的思母之情，还要读出他的天真、纯洁。 　　反复度，读出真情实感。 　　重点讨论交流：什么原因，使我改变主意，而决定给母亲送花?(引导学生再读小男孩在墓前的那段文字，小男孩说的那句话和“我”内心活动的描写以及小男孩为母亲买花时的情况。让学生体会到促使”我”醒悟的原因。) 　　3、联系实际，学生自由交谈自己在母亲生日(或母亲节)那天为母亲做了什么事，说一说真实感受。(集体交流时，尊重学生的感情，自觉自愿。) 　　四、布置作业。 　　写篇日记——为母亲做的一件有意义的事。 　　教后小结： 　　新课程的改革要求课堂发生实质性的变化：教师的教学行为方式，教师由主讲变为合作者、引导者、导演和听众，学生的学习方式也要由单一变为多元，讨论、探究、合作、讨论等丰富的学习方式进入了课堂，但是，是否师生行为方式转变了，课堂就是理想的课堂了呢?我想：并非如此。关键是要看这种学习的效果如何。好多老师追求时尚，让学生小组讨论，结果成了一种形式，原因是：问题并没有讨论的价值，不讨论，学生也可以解决，为讨论而讨论大可不必。学生呢!随即说笑，不是真正意义上的讨论。为此，我想，首先，问题要有讨论的价值，要针对理解的难点展开讨论，让学生在相互观点的碰撞中，澄清认识，本节课抓住“是什么原因使我改变了主意，要亲自为母亲送花?”学生在讨论中理解了课文，自身也受到了教育，增强了对母亲的敬爱之情。