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《小学数学课堂有效互动交流实践的研究》
研究方案
一、课题的提出
（一）国际课改背景
1996年国际数学教育大会上第一课题组的议题就是“课堂中的交流”。数学课堂交流学生之间之间、学生教材之间的交流。交流有效性指是交流能预期目的，效果；最终对数学知识的深刻理解我校小学生数学课堂交流情况文献研究法：调查：调查课堂教学中无效、低效原因。行动研究法：在的理论指导下，探索数学课堂交流有效性的策略。
经验总结法：数学特级教师胡光锑在《对新课程课堂教学的几点思考》中就提到了课堂中一些无意义的交流存在，浪费了课堂珍贵的时间，因此要提倡一种有意义的交流。小学特级教师徐长青在《人民教育》《在做、学、问中创生智慧》：我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。我国特级教师吴正宪在《小学数学课堂教学互动交流的教学策略》中提出课堂教学互动交流的主要形式有师生互动和生生互动《数学课标准解读》中阐述：数学学习过程充满着观察、实验猜、交流。1.小学数学课堂交流的实践研究方案我校小学生数学课堂交流情况调查报告； 小学数学课堂交流的实践研究的 小学数学课堂交流的实践研究课题负责人，负责制定课题实施方案和各阶段性计划，组织开展课题研究活动，撰写课题报告。我校小学生数学课堂交流情况调查报告（1）教育部《义务教育数学课程标准（修改稿）》（2）《小学数学课标准解读》
小学数学课堂实施有效交流的策略研究?/blog/static/1719735152010963481843/
江阳区方山学校
“小学数学课堂有效互动交流的实践与研究”课题组
2014年5月
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